讓語文在生活中行走

馬利娜

《九年義務教育語文課程標準》提出：語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質。體現“全面”與“綜合”是新時期語文教學的一個新理念。語文綜合素質是指能適應生活需要的整和的，具有可持續發展前景的語文素養，要培養這種以促進人的發展為宗旨的綜合素養。要培養這種以促進人的發展為宗旨的綜合素養，必須將教育與生活緊密相連。教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。

讓生活走進語文，就是開放語文教學，突破課程教學空間，將教學活動置身于現實生活背景之中，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得富有真情實感的、能動的，有活力的知識。生活中處處有語文，學生感悟到語文的趣味和作用，就對語文產生興趣。

一、在生活中融入語文

在語文教學中，滲透學生的生活，使語文教學返樸歸真，應讓語文教學穿行在生活。同時生活又是學生學習的源泉，是課堂教學生活化的延伸。

語文教材中的每一篇課文都來自于生活，所以教師理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。這樣才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪;才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義;才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。

在語文課本中每一篇課文都是以語言文字為載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。有的課文內容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應借助于情境的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內容。所以，在教學中，應該做到以下幾點：

1.讀一讀，感悟生活。課文中的設定了一些場景，但是有時學生沒有身臨其境，不能體會作者當時的心情及感情。所以教學時應讓學生充分的讀，多種形式的讀。新大綱在“關于閱讀”中指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀?！?這一闡述昭示我們有三：其一，閱讀課姓“讀”，教學中須以讀為主，貫穿始終;其二，閱讀課要真正還給學生讀書的時間，讓學生充分地讀書;其三，閱讀課中的“感知”、“感悟”、“語感”、“情感”要寓于讀書訓練之中。由此，初讀要有感，再讀要務實，精讀要感悟，只有這樣才能讀到了文章的內涵，讀到了文章的精髓。

2.訪一訪，觀察生活。課文中的一些人和事由于和學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全面，甚至出現一定的偏差。有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時應指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察和理解能力。 對此，教師要組織學生查閱相關資料，調查訪問，加深對課文中那段生活的理解。

3、演一演，再現生活。每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，“充分提供情節背景下的學習是最有效的”。有的課文內容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應借助于情境的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內容。如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，從而加深對課文的感悟。

4.學一學，體驗生活。俗話說：“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗。”同樣，對語文課的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師要有意識地創設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，再聯系已有的生活經驗，去體驗，去感悟，加深感受。

二、聯系學校生活，學習語文

學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發生的一些故事可以引入到學生的學習中來。例如：開學初，我班一名學生路上救助了一只受傷的小鳥，幫助老奶奶過馬路等，都可以讓學生們去說、去講、去寫。

三、聯系社會生活，學習語文

《標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！鄙鐣且坏缽V闊的背景，更是學習語文的一片天地。學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現，首先是教師悉心安排的有利于學生自主的活動，如學了《桂林山水》、《錫林郭勒大草原》等課文后，可以讓學生做小導游，回去向家長、朋友介紹那兒的美景;又如讓學生課外做一些社會調查，宣傳等實踐活動等。只要能留心，就會發現校外的教育資源是十分豐富的。

四、聯系家庭生活，學習語文

家庭是兒童學習語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。例如：有的學生家長是賣服裝的，則可以讓他設計一下服裝廣告;有的學生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關水果方面的文章等等。這樣一來，學生的積極性高昂，家長更是倍加贊許。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，讓語文在生活中穿行，不僅可以克服傳統語文教學中只重語言智能的弊端，而且優化了教學過程，使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發芽，開花，結果。