如何讓學(xué)生由“厭學(xué)”變“樂學(xué)”

梁光玲

摘要：對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的普遍性要高度重視，找出對策，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：快樂;厭學(xué)

當今社會孩子厭學(xué)，可以說是一個非常普遍的現(xiàn)象，從小學(xué)到高中，甚至到大學(xué)，且隨著時間的推移越來越明顯，不只成績不好的學(xué)生厭學(xué)，連一些成績非常優(yōu)秀的好學(xué)生也都有厭學(xué)情緒。這種厭學(xué)情緒的普遍存在不得不引起我們老師、家長、社會的共同關(guān)注，那么怎樣才能克服學(xué)生的厭學(xué)呢？謹此我就數(shù)學(xué)課堂談一下個人做法：

一、讓生活走進課堂，加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用性。

數(shù)學(xué)是人類生活的工具，生活中處處都有數(shù)學(xué)，在教學(xué)實踐中，我們要充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，從生活實際中引岀數(shù)學(xué)問題，讓多姿多彩的生活實際成為數(shù)學(xué)知識的源頭，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，運用學(xué)到的知識解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題，真正達到學(xué)以致用的目的。著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”例如，在教學(xué)“圓的認識”時，我就讓學(xué)生說一說現(xiàn)實中看見過哪些物體的面是圓形的，學(xué)生會舉出多種實物，比如礦泉水桶的桶底，下水道洞口的蓋子，汽車、自行車的輪子等等，那么，為什么要把它們設(shè)計成圓形呢？一石激起千層浪，學(xué)生們憑借生活經(jīng)驗講出了許多為什么這樣的設(shè)計的理由：下水道的蓋子做成圓形人就不會掉入洞內(nèi);車的輪子做成圓形行駛起來就很平穩(wěn)，可以滾動前進，接著教師再引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“這些好處都與圓的特點有關(guān)，今天這節(jié)課我們就來認識圓。”由于有了這種聯(lián)系生活實際的引入，學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識不再感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)目的性強了，興趣就自然產(chǎn)生了。

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情景已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。生活中到處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。當然，有些情景不能真實地在課堂中展現(xiàn)出來，但學(xué)生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過，所以教師在創(chuàng)設(shè)情景時，可以通過創(chuàng)造性的活動，選擇貼近學(xué)生生活實際的材料，把生活情景模擬出來，讓學(xué)生親自體驗，讓學(xué)生在活動中，在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能幫助學(xué)生搞清較難、易混的內(nèi)容，使他們感到親切、易懂、自然。如："鋪地磚問題"、"購物問題"等，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識實踐化的過程中體會到數(shù)學(xué)就在我們生活中，讓數(shù)學(xué)回歸生活。新的《數(shù)學(xué)課程標準》提出：應(yīng)加強數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托。

二、課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于交流、學(xué)習(xí)，感受師生間的和諧性。

古人云：“師者，人之模范也”。作為教師，不僅應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還要關(guān)心他們的生活狀況和家庭狀況，特別是對失去家庭溫暖、性格行為怪異的學(xué)生，對學(xué)得艱苦、學(xué)業(yè)成績卻不佳的學(xué)生，對學(xué)生成績較差，行為習(xí)慣不良的學(xué)生，教師更要經(jīng)常與他們進行情感交流，讓愛與關(guān)懷如春雨滋潤他們渴望成長的心田。愛學(xué)生，就是教師讓每一個學(xué)生都能感受到來自老師的無限的溫暖，只有學(xué)生感覺到老師是愛他，重視他，才敢接近老師，才樂意接近老師，才能真正地愛老師，師生之間的互愛才是最理想的。

三、課堂中尊重學(xué)生的個性差異，使每個學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上有所進步，體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性。

蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉”。學(xué)生都希望周圍人對自己的尊重，渴望師長對自己的肯定和贊揚，成功會給學(xué)生帶來喜悅，會增強學(xué)生的自信心。教師要從學(xué)生的年齡特點、知識基礎(chǔ)、認知水平和行為習(xí)慣等實際出發(fā)設(shè)計問題，以激起他們探索數(shù)學(xué)知識的興趣，讓不同層次的學(xué)生都有機會成功，使其在各自已有水平上有所提高和發(fā)展。相反，如果學(xué)生經(jīng)常地體驗過多過強的失敗，會使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)意志消沉，甚至自暴自棄，進而產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)心理，喪失學(xué)習(xí)興趣。今天，我學(xué)會了一條成語，是一種進步;記住了一個單詞，是一種進步;學(xué)會了一道數(shù)學(xué)題，是一種進步……那么，只要學(xué)習(xí)，我們天天都在進步，時時都在進步，這才是正確的進步觀。一旦樹立了正確的進步觀，學(xué)生就會時時感覺到自己的進步，也享受著進步的喜悅，慢慢地，厭學(xué)情緒就可以克服了。

四、多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣美性。

如我們在教學(xué)找規(guī)律時，可以播放一段校園生活的小片段：一群小朋友在操場上轉(zhuǎn)呼啦圈;有的在踢足球;有的在玩投圈游戲……放學(xué)時正踩自行車回家。再由這此片段中抽取呼啦圈、足球、投圈、車輪，由此引出問題——這些東西為什么要做成“圓”的？然后接著講授新知識，同學(xué)帶著這個迫切想知道的愿望也就進入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)的效果。

總之，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”的途徑是很多的，謹就自己的教學(xué)實踐作如上四個方面的探索，以拋磚引玉，找尋變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”的最佳途徑，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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（作者單位：靈山縣檀圩鎮(zhèn)中心小學(xué)）