課外閱讀對提高小學語文寫作水平的重要性分析

摘要：作文是語文課程中的重要組成部分，它決定著學生的寫作思維和語言表達能力。在新課程改革的基礎下，教師在開展作文課教學中，不僅要求要講授課本知識，同時要培養學生的課外閱讀能力，由此來提升學生的寫作能力，養成終生閱讀的良好習慣。本文圍繞課外閱讀對學生寫作水平提高的重要性來分析以及提出了如何來進行課外閱讀的一些對策。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;寫作水平;重要性

為什么有些學生的作文水平很低呢？很大一部分原因是詞語太過貧乏，不夠華麗或者不夠準確生動，顯得語言呆板，還有作文的情節也枯燥無味，平淡無奇，無法吸引人的注意力。因而，為了提高學生的寫作水平，需要增加課外閱讀的數量，這樣可以讓學生的寫作水平無形中培養出豐富的語言和語感。小學生在進行課外閱讀的過程中，對待句子的感性理解能力可以使學生的語文詞匯量不斷增加，提高學生的語言表達能力。作文的語言表達能力、組織能力、邏輯思維能力都可以體現學生的語文學習能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”，課堂之外的大量閱讀，不僅可以幫助學生提高寫作水平，還能進一步提升語文學習能力。

1.課外閱讀對提高小學語文寫作水平的重要性

首先，課外閱讀可以提高學生學習的興趣，幫助學生積累更多的寫作素材。隨著新課改在現代教育教學中的不斷滲透，教師開展課堂教學都充分尊重學生在課堂中的主體地位，并通過采取具有針對性的教學策略，提高學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，進而推動課堂正常開展。通過閱讀課外讀物，學生可以在課外閱讀活動中通過不同的途徑積累豐富多樣的素材。其次，課外閱讀可以提升小學語文教學水平，促進學生全面發展。閱讀課外讀物，可以加強學生的想象力和故事組織能力，提升寫作水平。隨著社會在不斷進步，社會都注重對學生進行全面培養，既注重對學生知識和能力的培養，又注重對學生思想道德素質的培養，因此教師在開展課外閱讀教學時，要求充分借助課外閱讀讀物的多樣化，使學生在閱讀過程中了解事物所呈現的不同面，處理是非判斷意識，鍛煉學生的思維和行為能力，促進學生全面發展[1] 。

2.如何通過課外閱讀提高小學生寫作水平？

2.1教師培養學生挑選課外讀物的能力

要結合課本內容，選擇課外材料。在教學中將課內知識和課外閱讀相結合，這樣學生可以在課外拓展中復習課內知識，同時也提高了課外閱讀效果，從而增強學生語文素養。因而教師要注重結合教材內容，尋找適合小學年齡階段和認知水平的課外書籍。教師在教學某篇課文時，就可以讓學生閱讀有關此類的課文。例如，記敘劉胡蘭、黃繼光等英雄 的課文，閱讀有關革命回憶錄、故事、小說;結合《將相和》、《火燒赤壁》等課文閱讀有關的歷史故事書;結合常識性課文和自然教材閱讀有關的科普讀物等。

2.2培養學生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師，激發學生的閱讀興趣很重要。教師在開展閱讀教學過程中，要積極創設良好的閱讀氛圍，提高學生課外閱讀的興趣，讓學生自主閱讀，積累寫作素材，促進寫作水平的提升。例如，可以開展競賽活動，如故事會，學生事先準備自己所看書籍中最感興趣的一個故事介紹給班上學生，可以一個人講，也可以分角色講;還有美文朗讀，課外讀物中有大量的優美文章，鼓勵學生有感情地朗讀、背誦，使學生充分感受祖國語言文字的美好，逐步提高鑒賞能力;也可以開展評選活動，課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，引入該項活動，每學期教師還要對學生進行定期和不定期的閱讀檢查、評比。教師可以根據實際情況，采用靈活多樣的評比方法，可以評比學生的讀書心得、優美句子摘錄等，設立成果獎;還可以綜合學生各方面的閱讀情況，每月評選出十名“讀書之星”，給這十位讀書之星帶紅花，既進行了表彰，又對其他同學起到了促進作用。因而形式多樣的閱讀活動，能夠提高學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性。

2.3培養學生良好的讀書習慣

語言學習是個日積月累的過程，培養學生良好的閱讀習慣可以提高學生的閱讀效率。在閱讀教學中，教師要重視引導學生隨時積累課文當中的好詞佳句、精彩片段。要引導學生在理解的基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累文中的優美詞語、精彩句段，養成積累詞句的習慣。比如，教師要教授學生為自己閱讀的書目進行規劃，對于一本200頁的書，要求學生每天看10頁，在20天內完成閱讀，在讀書的時候還要做好相應頁碼的閱讀筆記，制作圖書卡片，積累優美的詞語以及句子，并且要時常去回顧它，把它記在腦海中;教師還要重視創設情境，使學生自然而然地入情入境，品味生動形象的語言。教材中背誦和抄寫都是積累語言的方式，對教材中安排的背誦、抄寫的練習，應該通過交流、檢查，使其落實。還要重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教師要引導學生主動積累，培養興趣，使閱讀逐漸成為生活、學習當中的一種習慣。

2.4培養學生掌握科學的閱讀方法

教給學生有效的閱讀方法，增強閱讀時效性。閱讀質量、鑒賞能力和文化內涵的提高必須以有效的閱讀方法為指導。教師可以指導學生寫閱讀筆記，文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己的閱讀筆記當中，為以后作文準備豐富的語文積累。教師可以指導學生閱讀精讀法，就是對某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法，讓學生全身心地投入，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想、邊批注，逐步形成好的習慣。在課外閱讀時不僅要摘錄還要寫隨感，讓學生把深有感觸的話或者是內心思想寫下來，老師對于這些隨感要認真批注并進行點評，在點評時以表揚為主，建議為輔，激勵學生積極性，這樣就不會讓學生在閱讀中產生清潔，輕方法的現象，從而提高課外閱讀的時效性 。

3.結語

總而言之，作文是小學課程的重要部分，作文教學質量的高低取決于學生的寫作水平，因此教師要更加注重課外閱讀的教學方式。教師要認識到課外閱讀對小學生學習的重要性，特別是對于學生寫作能力的提高，語文能力的提升。教師要樹立新的觀念，積極引導和鼓勵學生進行課外閱讀，要從課外閱讀中不斷提高學生的寫作水平，讓學生學會做到課內與課外的閱讀教材相結合，掌握正確的閱讀方法，提高課外閱讀的興趣，用心去感受閱讀的魅力，養成一個良好的閱讀習慣，在培養思維能力、創新能力的同時，實現自身的全面發展，提高教學水平，充分發揮課外閱讀在小學語文閱讀中的重要性。

參考文獻：

[1] 佚名.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析[J].中國校外教育：中旬，2018，3（9）：62-65.

[2] 范芳芹.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].作文成功之路（上），2017，5（6）：67-67.

[3] 董艷慧.淺析課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].新校園（閱讀），2018，7（2）：118-118.

作者簡介：

第一作者：李光潁（1962年10月—），男，漢族，安徽省阜陽市潁上縣人，淮南師范學院專科，安徽省潁上縣王圩小學小學一級教師，研究方向：小學語文教育

（作者單位：新集鎮王圩小學）