元認知策略在中學化學教學中的應用

薛東　戚曉軍

摘要：中學化學作為中學教育的重要組成部分，也是一門化學基礎知識與實驗實踐相結合的重要學科。隨著素質教育的深入發展，現代教育越來越關注如何中學化學教育如何更高效便捷，這便涉及到一系列的學習策略問題。其中，元認知策略在中學化學教學的應用能夠有效的提高學生的學習效率，提升教學質量和成效。目前，元認知策略在中學化學教學實踐中已經廣泛使用，但是仍然存在很多不足之處。本文將圍繞元認知策略的特點，淺談元認知策略在中學化學教育中的應用，為教師在實際教學中運用元認知策略提供建議和意見。

關鍵詞：元認知;中學化學;教學

中學化學作為中學教育的重要組成部分，也是一門化學基礎知識與實驗實踐相結合的重要學科。通過對中學化學的學習，可以提高學生對化學科學體系的理解和掌握，有利于學生觀察能力、操作能力和解決問題的能力的提升。隨著素質教育的深入發展，現代教育越來越關注如何中學化學教學如何更高效便捷，無疑地，這便涉及到一系列的學習策略問題。其中，元認知策略在中學化學教學的應用能夠有效的提高學生的學習效率，提升教學質量和成效。

一、元認知策略的特征

元認知（metacognition）由美國發展心理學家，Flavell 于 20 世紀 70 年代提出，又被譯為反審認知、反省認知或超認知等。元認知包括元認知知識、元認知體驗、元認知監控，元認知的核心意義是對認知的認知，是個體對自己的認知加工過程的自我意識，自我體驗，自我調節與自我監控。……