中班室內區(qū)域游戲自主性的探究

王益秋

摘 ?要：對于中班幼兒而言，他們已經有了一年的幼兒園生活經驗，為后續(xù)自主性發(fā)展提供了經驗基礎，并且相對大班幼兒而言，他們的自主性還處于萌芽階段。本文對室內區(qū)域活動中發(fā)展中班幼兒的自主性做了探究與分析。

關鍵詞：室內區(qū)域游戲;自主性;有效引導

【中圖分類號】G614 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0058-01

在《現代漢語詞典》中對自主的定義是“自己做主”，從心理學角度看，自主性是個性的一個方面，主要是指獨立性和主動性，既不依賴他人、自己主動負責的個性特征。幼兒自主性具體指幼兒按自己的意愿，帶著自己的問題，在自己的探索中解決問題，在自己的嘗試中逐漸完成結果。室內區(qū)域游戲相比集體活動而言，給幼兒提供了更多表現自我的機會，可以自主選擇喜歡的區(qū)域，自主開展活動，自主選擇伙伴等等，所以在室內區(qū)域游戲中更利于培養(yǎng)幼兒良好的自主性。

1.創(chuàng)設輕松舒適的游戲環(huán)境，感受自主游戲的樂趣

（1）創(chuàng)設輕松的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的自主性

準備一個輕松舒適的環(huán)境，對于開展室內區(qū)域游戲而言是多么的重要，只有當教師事先創(chuàng)設了一個輕松自由的環(huán)境，那么幼兒才能自然的去選擇自己感興趣的區(qū)域游戲。在這樣一個輕松自由的環(huán)境中，幼兒不再是一個被動的接受者，教師也不再是一個高高在上的傳授者，幼兒和教師之間的關系更趨于平等，教師對于幼兒而言是一個平易近人的引導者，和幼兒一起探索、一起玩耍、一起學習、一起成長，這樣幼兒才會喜歡并且主動投入到環(huán)境中，大膽自主的開展室內區(qū)域游戲。

（2）自由的選擇游戲伙伴，提供自主合作的機會

在室內區(qū)域游戲中，玩哪個區(qū)域，玩什么游戲材料，和哪個小伙伴一起玩，都是由幼兒自己選擇的，特別是到了中班以后，經常可以看到幾個小朋友互相招呼“我們一起去玩吧……”，幼兒會自己去選擇和自己能力相當的孩子一起玩耍，在自然之中就達成了個性化發(fā)展的目的，而且和自己選擇的小伙伴一起玩，幼兒會更謙讓，在相處時不容易發(fā)生矛盾，游戲時也會更開心更投入。

讓幼兒自主的選擇游戲伙伴，有利于幼兒與幼兒之間的共同交流和互相學習、分享經驗、合作游戲、體驗成功的快樂等等，在這個交往的過程中，幼兒不僅學習了對同一個材料的不同的玩法，還促進了友誼的產生。

2.提供豐富多樣的游戲材料，感受自主探索的樂趣

（1）投放不同難易程度的材料，引導幼兒樂于探索

不同難易程度的游戲材料，它包括了層次性和遞進性。層次性也就是教師圍繞各個區(qū)域內相同的內容，投放多層次的活動材料，其目的是為了適應幼兒之間發(fā)展水平的差異，滿足不同能力的幼兒的興趣和認知特點，使每個幼兒都能找到適合自己發(fā)展水平的操作材料，參與游戲。例如，在“益智區(qū)“中，就以拼圖游戲而言，就可以在拼圖的數量上面來做到游戲的分層，能力強的幼兒可以選擇分成數十塊的拼圖，而能力較弱的幼兒則可以選擇十幾塊的拼圖，這樣就能讓每個孩子都體驗到拼圖游戲的樂趣，而且當現有的材料已經不能滿足幼兒的游戲需要時，我們還要即時增加材料或者增強游戲材料的操作難度，以保證幼兒對這個游戲材料始終都保持足夠的興趣。

（2）提供開放程度更高的材料，引導幼兒樂于探究

在室內區(qū)域游戲中，游戲材料是幼兒最重要的游戲對象?！吧罴唇逃?，游戲來源于生活?！耙虼宋覀冊谔峁┯螒虿牧蠒r，也要注重開放性游戲材料的投放，例如，發(fā)動家長資源收集一些廢舊材料，紙筒芯、塑料瓶、鵝卵石等等，讓幼兒感受變廢為寶的神奇;或者提供一些分類盒，里面放一些小零碎，玉米粒、小亮片、小紐扣等等，讓幼兒自己去支配該如何使用;還可以投放一些基本材料，小剪刀、雙面膠、膠水等等，在幼兒有需要時可以自己去拿取使用。投放這些材料，沒有固定的使用范本，讓他們自己去探索研究，給了幼兒極大的自主選擇和自由支配控制自己游戲的空間，幼兒可以完全按照自己的想法來游戲，更利于促進幼兒自主性的形成。

3.有效引導幼兒自由的討論，感受自主游戲的樂趣

（1）師幼互動，共同制定游戲規(guī)則

雖然室內區(qū)域游戲是以幼兒為主體的游戲活動，但是介于中班幼兒的年齡特點，他們的規(guī)則意識也還處于萌芽階段，若是沒有切實可行的游戲規(guī)則加以約束，完全放手讓幼兒想怎么玩就怎么玩，那么反而可以一事無成，游戲時教室里一片混亂。以前，游戲規(guī)則都是以教師制定為主，但是要記住繁多的游戲規(guī)則本來就很困難，而且在執(zhí)行時幼兒玩的很投入就容易忘記，所以這一次我們引導幼兒結合小班游戲時的經驗，大家自由討論，然后以小組的形式畫出自己心目中的游戲規(guī)則。然后教師稍微加工一下，制作成游戲規(guī)則牌，一來幼兒是以具象思維為主的，以圖片的形式更有利于幼兒理解記憶，二來游戲規(guī)則是幼兒自己商量和討論出來的，所以在執(zhí)行時不會有異議，而且幼兒之間也會相互督促。

（2）注意引導，提高幼兒自主游戲的能力

那么我們該如何有效的觀察幼兒游戲呢？首先，我們關注的面要廣泛，要關注班級里每個孩子，知道他們都在哪個區(qū)域中游戲，在玩哪些游戲材料，和哪個幼兒一起玩，產生了哪些有價值的游戲情節(jié)。其次，我們也要選擇個別幼兒做有深度的觀察，捕捉幼兒在游戲時所感興趣的熱點和所出現的矛盾的焦點在那里。這樣我們的觀察才能即全面又具體。

4.提供幼兒自由交流的平臺，感受自主評價的樂趣

因此，我們要為幼兒創(chuàng)設一個自由交流和評價的平臺，讓他們自己去選擇想要點評的游戲伙伴，充分表達自己的想法和意見，特別要注重過程性評價，鼓勵幼兒大膽說、大膽問，如，玩了什么、怎么玩的、心情如何、是否遇到了什么困難、是如何解決問題的。當幼兒有所進步時，教師一定要及時鼓勵幼兒。另外，我們也要培養(yǎng)幼兒處理問題的能力，遇到困難，先讓他們自己想一想，自己處理力所能及的事情，不僅培養(yǎng)了幼兒的自主性，也提高了幼兒分辨是非的能力。