以發(fā)展性評價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

李莉

摘 ?要：2011版《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：英語課程的評價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。在英語教學(xué)過程中，該評價(jià)體系以形成性評價(jià)為突破口，努力實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)途徑”。本文主要對在教學(xué)過程中采用發(fā)展性評價(jià)進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;發(fā)展性評價(jià);教學(xué)模式;研究

【中圖分類號】G633.4 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0178-01

從評價(jià)觀念上看，我們絕大部分人仍然停留在應(yīng)試教育的課堂教學(xué)評價(jià)體系上。從評價(jià)形式上看，對教育教學(xué)質(zhì)量的衡量基本上是通過終結(jié)性的考試形式確定，所謂“一試定終生”。致使我們認(rèn)為：考試就是唯一的評價(jià)手段：考試成績便成了評價(jià)學(xué)生的唯一“試金石”：考試內(nèi)容和教學(xué)方法的主動性和積極性受到極大的挫傷，“高分低能”現(xiàn)象無法擺脫。要解決這些問題，關(guān)鍵在于建立一整套真正符合素質(zhì)教育的教學(xué)評價(jià)體系。

1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案

收集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程、結(jié)果的資料，是客觀公正地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因而建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄檔案，在學(xué)習(xí)檔案中，記錄學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要資料。例如，遇到的困難及思考、解決的途徑和方法;在英語課堂活動中的表現(xiàn);被否定的東西;課堂和課后的表現(xiàn);考試和測驗(yàn)的信息;日記、作文的等級：作業(yè)完成情況的記錄;學(xué)習(xí)中的觀察記錄：教師、家長和同學(xué)的評價(jià)等。提倡評價(jià)方式多元化，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案、口語、筆試等多方面的表現(xiàn)，綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的水平，不能把一次考試成績作為給學(xué)生分類的標(biāo)簽。

2.課堂活動記錄及評價(jià)

評價(jià)是在一些活動中讓學(xué)生去真實(shí)的表現(xiàn)自己，這樣能夠考察學(xué)生運(yùn)用語言去做事情的能力，并且在活動中能發(fā)現(xiàn)問題并隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有較大的幫助。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)場，也是實(shí)施發(fā)展性評價(jià)的主陣地，學(xué)生參與課堂活動的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。課堂活動評價(jià)可以由值日報(bào)告、課堂聽寫或小測、課堂活動小組、課堂回答問題等組成。

（1）值日生報(bào)告評價(jià)分為（A優(yōu)秀B良好C一般）。姓名（ ?） 時(shí)間（ ?）自評（ ?）他評（ ?）主題 （ ?） 漂亮的口語及特點(diǎn)（ ?）

（2）課堂聽寫或小測評價(jià)（A優(yōu)秀 ?B良好C及格D不及格）。內(nèi)容（ ）時(shí)間（ ?）錯(cuò)誤（ ?）自評（ ?）是否準(zhǔn)備 （ ?）下次打算

（3）課堂活動評價(jià)（A優(yōu)秀B良好C及格D不及格）。時(shí)間（ ?）姓名（ ?）內(nèi)容（ ?）擔(dān)任角色（ ?）自評（ ?）他評（ ?）錯(cuò)誤（ ?） 語言閃光點(diǎn)（ ?）

課堂活動的安排以教學(xué)進(jìn)度為依據(jù)。學(xué)生可以提前準(zhǔn)備小組，自備道具，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，對表演內(nèi)容大膽改編。也可在課堂上學(xué)完新的內(nèi)容后，隨堂表演。

（4）課堂回答問題的評價(jià)

這一項(xiàng)教師可以根據(jù)情況，讓學(xué)生搶答或教師點(diǎn)名回答。每個(gè)問題回答后老師都給予適當(dāng)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生積極參與思考和回答。尤其差生能回答出簡單的問 題后，有一種優(yōu)越和滿足感，學(xué)習(xí)積極性會極大的提高。

3.作業(yè)評價(jià)結(jié)合激勵(lì)性評價(jià)

每次作業(yè)收齊后、小測后、周記后及教師認(rèn)真翻閱學(xué)生試卷后，都要寫上一些中肯的建議與鼓勵(lì)的話語，用心靈和學(xué)生對話。學(xué)生看到了老師激勵(lì)的話，一定會繼續(xù)努力的！

4.口試評價(jià)結(jié)合筆試評價(jià)

試題嚴(yán)格按照考試中心所下發(fā)的口試題進(jìn)行測試與評價(jià)。由學(xué)校統(tǒng)一安排，進(jìn)行人機(jī)對話來完成。

口試方法：由電腦分配試題，每套題有幾種類型。

口試人數(shù)：45人為一組。

口試成績：記入期末總成績，滿分10分。

評卷人員：英語教師平分試卷，在電腦上評卷。電腦上不出現(xiàn)考生姓名，這樣比較公平合理。

注意事項(xiàng)：語音、語調(diào)、流暢、連貫性、表情、口齒清楚。

測試及評價(jià)：測試前學(xué)生總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，理順和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識，

測試后與老師一起分享取得成績的喜悅，自我反省存在的不足，介紹自己成功的學(xué)習(xí)方法，探索學(xué)習(xí)的技巧和策略等。

口試充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，而學(xué)生自始至終都是評價(jià)的積極合作者與參與者。考試后問卷調(diào)查得知96%的學(xué)生滿足于這種評價(jià)方式，特別是對于英語成績不好的學(xué)生，因?yàn)楹玫目谡Z成績足以讓他們得到快樂和自尊，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，得到學(xué)生的歡迎。

5.學(xué)生全面素質(zhì)報(bào)告評價(jià)

根據(jù)收集的周測、月考、期中、期末考等評價(jià)材料，對學(xué)生聽、說、讀、寫的能力、課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況進(jìn)行階段性評價(jià)，分析學(xué)生存在的問題，從而有針對性的指導(dǎo)教學(xué)。評價(jià)采用“分?jǐn)?shù)+等級+激勵(lì)評價(jià)”形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作全面、客觀和公正的評價(jià)。

6.評價(jià)內(nèi)容

評價(jià)的內(nèi)容要多元化，要為學(xué)生有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供空間。英語學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)從知識的掌握、學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)、情感態(tài)度、運(yùn)用能力四個(gè)發(fā)面進(jìn)行。有

助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握;有助于學(xué)習(xí)過程中的積極參與和表現(xiàn)：有助于解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的問題：有助于保持愉快的心情與求知欲;有助于學(xué)生發(fā)展思維能力和運(yùn)用能力。

發(fā)展性評價(jià)是基于任務(wù)型教學(xué)的基礎(chǔ)上，關(guān)注整個(gè)教學(xué)過程的評價(jià)。我們不能全面否定傳統(tǒng)教學(xué)，它有我們可以繼續(xù)鑒定的地方。總之，評價(jià)工作關(guān)系到教學(xué)成敗的關(guān)鍵，做好發(fā)展性評價(jià)是重中之重，對新課標(biāo)乃至對于我們的英語教學(xué)都具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

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