小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的分組方式

楊亞杰

摘 ?要：隨著國(guó)家的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家越來(lái)越重視教育的發(fā)展和創(chuàng)新。而且由于國(guó)際化程度的提高使英語(yǔ)這門(mén)課程受到了越來(lái)越多的關(guān)注，因此在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的方式也是在不斷地進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。尋求能夠真正帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣的方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教育工作。在不斷地探索和研究當(dāng)中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)當(dāng)中的應(yīng)用能夠很好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此本文主要對(duì)小組合作教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面的具體分組方式展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語(yǔ);分組方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0183-01

為了迎合學(xué)生們的需求，在英語(yǔ)教學(xué)的工作當(dāng)中產(chǎn)生了小組教學(xué)的方式。小組教學(xué)的基礎(chǔ)就是在原有的教學(xué)方式之上，通過(guò)不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，逐漸產(chǎn)生的一種能夠符合大眾需求的教學(xué)方式。小組教學(xué)在實(shí)際當(dāng)中的運(yùn)用是老師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生們能夠通過(guò)分小組，分工合作來(lái)完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，從而能夠更加充分地去了解去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種方式。從而讓學(xué)生能夠更加好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和了解。小組教學(xué)可以很好的帶動(dòng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情和激情，充分地激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更加的有利于學(xué)生思維的發(fā)展，從而讓學(xué)習(xí)的效率得到很大的提高。

1.通過(guò)學(xué)生個(gè)體的差異來(lái)分組

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中對(duì)于知識(shí)的掌握情況不能相通，有些同學(xué)對(duì)知識(shí)掌握的很全面，而有的同學(xué)則還欠缺一些，因此這就導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體差異參差不齊。那么在分組的過(guò)程之中就要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求的不同來(lái)進(jìn)行不同的分組。

（1）學(xué)生階梯型分組，以創(chuàng)設(shè)性成果展示

在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，而是需要具有創(chuàng)設(shè)性的思考和進(jìn)行成果展示，那么這樣就可以考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，因?yàn)槊總€(gè)能力層次的同學(xué)都有著自己的想法，因此將一些學(xué)習(xí)稍好的同學(xué)與一些學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)分為一組，可以讓他們所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果相互的展示，從而讓學(xué)習(xí)差的同學(xué)在學(xué)習(xí)好的同學(xué)那里能夠聽(tīng)取好的意見(jiàn)來(lái)汲取經(jīng)驗(yàn)提升自己，而學(xué)習(xí)好的同學(xué)也適當(dāng)?shù)穆?tīng)取學(xué)習(xí)稍差學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短逐漸完善自己的思想。這樣不僅僅能夠讓學(xué)習(xí)差的同學(xué)被帶動(dòng)起來(lái)，還能夠讓同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行成果展示的過(guò)程之中找準(zhǔn)自己的位置并且得到相應(yīng)的提高。

（2）同層次學(xué)生分組，自選成果展示

在課堂的教學(xué)之中，出了一些具有表演性的活動(dòng)之外，也會(huì)有一部分學(xué)生根據(jù)自身的能力從而來(lái)選擇和自己能力差不多的同學(xué)來(lái)進(jìn)行結(jié)組，而現(xiàn)在就是組內(nèi)之中學(xué)生們的個(gè)體差異相對(duì)來(lái)說(shuō)較小，因此就能夠讓學(xué)生在討論小組學(xué)習(xí)的過(guò)程之中擦出熾熱的火花，從而提升小組合作學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也逐漸的加強(qiáng)了組內(nèi)成員的積極性。因此同一層次的學(xué)生進(jìn)行分組也能夠讓學(xué)生們獲得信心和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.將拿到同一主題的學(xué)生進(jìn)行分組

除了學(xué)生本身的個(gè)體差異之外，在教學(xué)過(guò)程之中還會(huì)出現(xiàn)一些因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容上的原因而產(chǎn)生的不同分組的情況。

（1）以角色分組

在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程之中，由于大多數(shù)文章當(dāng)中都會(huì)出現(xiàn)許多角色因此老師在教學(xué)的過(guò)程之中可以根據(jù)不同的角色從而來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓同學(xué)們能夠針對(duì)不同的角色來(lái)對(duì)其進(jìn)行內(nèi)容的描述和介紹，就需要分類(lèi)合作進(jìn)行。利用文章中的角色來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)興奮組能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生切身的融入到文章之中感受這個(gè)角色在文章當(dāng)中所扮演的角色。從而調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（2）以喜好分組

在小學(xué)，小學(xué)生對(duì)自己的喜好非常明確，而人們總是對(duì)自己喜好的東西或者事物產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠很好的接受這種事物或者知識(shí)，因此在分組的過(guò)程之中也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行按喜好來(lái)進(jìn)行分組。這樣不僅僅能夠讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)文章中自己所感興趣的人物或者是某一小段英文更好的理解，還能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中感受到樂(lè)趣以便于學(xué)生能夠更好地接受這些知識(shí)。

（3）按照內(nèi)容的難易程度來(lái)進(jìn)行分組

在英語(yǔ)中如果對(duì)文章或者是短文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師可以將文章當(dāng)中一些難懂難以理解的內(nèi)容交給學(xué)習(xí)稍微好的學(xué)生來(lái)進(jìn)行翻譯和解讀，而對(duì)于一些便于理解的段落老師則可以讓學(xué)習(xí)稍微靠后一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行解讀，這樣既能夠保證每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，還能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中不會(huì)因?yàn)橐恍╇y懂的知識(shí)從而產(chǎn)生厭學(xué)的情況，這樣就大大提高了教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效率。讓學(xué)生們?cè)诋a(chǎn)生興趣的同時(shí)又得到了提高。可以說(shuō)這是兩全其美的事情。

3.結(jié)束語(yǔ)

如果要讓小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠真正的有效施行，首先最為重要的就是能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的分組，通過(guò)在教學(xué)之中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)出來(lái)如何進(jìn)行分組能夠讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，側(cè)重學(xué)生的不同方面，真正的讓同學(xué)們能夠在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)有所獲。從而讓學(xué)生能夠在小組分工學(xué)習(xí)之中能夠收獲不少知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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