初中文言文教學效率提升方法窺探

和生康

摘 ?要：近年來，隨著初中教育改革，初中語文教學逐漸增加了文言文的數量，其目的是為了幫助學生更加深刻地認識和了解我國優秀的傳統文化，激發學生愛國主義精神、培養學生弘揚傳統文化的能力，為我國傳統文化的繼承和傳播培養人才。本文通過探究初中文言文教學存在的問題，有針對性地提出幾點提升教學效率的有效方法，供初中語文教師借鑒。

關鍵詞：初中語文;文言文;問題;效率;方法

【中圖分類號】G 633.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0110-01

文言文作為初中語文教學的重點之一，在語文教學環節中占有重要地位，文言文中凝聚了我國廣大人民群眾優秀的歷史智慧和文化底蘊，其中包含大量的科學文化成果和歷史人文信息，充分反映了我國歷史長河中所經歷的過程和發展進程。初中語文在進行文言文教學中，受到傳統教學理念的影響，存在一些教學問題急需解決，所以初中文言文教學要優化教學模式，提升教學效率，從而提高初中語文整體的教學質量。

1.初中文言文教學面臨的問題

（1）學生缺乏學習文言文的興趣

眾所周知，文言文語言內容晦澀難懂，閱讀起來存在很大困難，在實際教學中語文教師需要將文言文所表述的內容一一解釋給學生，學生只是單方面的被動接受釋義，學習過程枯燥、乏味;同時受到傳統應試教育觀念的影響，初中文言文的考試制度以背誦、詞語解釋、語句理解為主，而忽略對文言文實際表達內容以及社會背景的考查，導致文言文的教學僅僅是逐句翻譯和背誦，缺少對文言文內容及主旨的理解，學生只有通過死記硬背去應付考試，漸漸失去學習興趣，使得文言文教學效率降低。

（2）教學目的模糊、知識儲備量少

初中語文作為中考必考科目之一，大多數學校都比較重視語文成績的提高，而文言文是語文考試的重點內容，受到語文教師的重點關注，在課堂講解時，教師會將教學重點放在考試內容上，著重培養學生記憶重點語句的翻譯和填空，以及關鍵連接詞語的釋義等，單方面的想要提高學生文言文卷面成績，而忽視學生文言文閱讀能力以及閱讀技巧的培養，同時教學內容少，涉及知識面窄，教學目的模糊，學生知識儲備量少，導致學生無法獲得完整的文言文知識，無法真正提高個人綜合語文素養，使得初中語文教學失去意義，無法為學生今后的學習與發展提供有效幫助。

2.提升初中文言文教學效率的有效方法

（1）引導學生感受寫作背景，激發學生自主學習興趣

對于初中生而言，文言文比較陌生，而且語言文字晦澀難懂，所以在具體教學環節中首先要做好引導學生學習文言文工作，以此來激發學生自主學習的興趣，初中語文教材選取的大多數文言文都是具有代表色彩的文章，其中包括眾多典型歷史人物傳記和歷史典故，教師在教學之前可以讓學生去自主了解文言文時代背景和人物信息，也可以利用多媒體教學設備向學生展示關于文言文作者的介紹或者寫作背景等，以此來引導學生在學習文言文前掌握一定內容信息，有助于學生解讀、學習文言文。例如，在教學文言文《醉翁亭記》時，教師可以在朗讀文言文時插入一段優美的背景音樂，并播放符合文章場景的短片，將學生帶入到文言文的現實場景當中，讓學生感受作者當時的情感氛圍和寫作背景，來引導學生感受作者的寫作意圖，通過身臨其境的教學方式將文言文教學過程變得生動、有趣，激發學生自主學習興趣，從而提升初中文言文教學效率。

（2）豐富學生文言文知識儲備

初中文言文教學依托于教材而開展，文言文知識量有限，所以在教學過程中教師要起到良好的引導作用，在教學中向外延伸教學內容，讓學生接觸到更多的文言文，通過教師的引導去掌握更豐富的文言文知識，從而增加學生自身的文言文知識儲備，教師可以在課后為學生布置課外閱讀任務，選取與教材文言文題材類似的文章，要求學生自主閱讀，并做好閱讀記錄，對重點語句進行翻譯，由教師做出綜合評價。

（3）培養學生舉一反三、靈活應用學習技巧的能力

文言文教學要明確教學目的，文言文教學目的不是解釋某個詞語或者語句的意義，也不是讓學生背誦文言文，而是要培養學生舉一反三、靈活應用學習技巧的能力，使其掌握正確的閱讀方法和學習技巧，讓學生在面對任何文言文時都可以自主的去解讀文言文內容。教師在翻譯文言文時不要簡單的將語句翻譯給學生，讓學生單獨去記憶釋義，而要將文言文語句拆分，將重點字或者詞語單獨提取出來，對其釋義和用法進行詳細分析和講解，例如，在翻譯文言文《岳陽樓記》中的語句“而或長煙一空”時，教師可以將語句中的重點字“或”單獨提煉出來，其釋義解釋為“有時”，對比《陳勝世家》中“或以為死、或以為亡”一句中“或”字的釋義來加深記憶，此句中“或”字的釋義解釋為“有的人”，二者使用相同的字，卻表達了不同的含義。教師在平時教學過程中要善于將相同或者類似字或者詞語進行整理和分類，來幫助學生記憶文言文字詞的釋義和具體用法，通過對字、詞語的對比講解，讓學生融會貫通，靈活掌握學習技巧，有效提升學生學習效率。

總之，為了提高初中文言文教學效率，教師在實際教學環節中要重視目前教學中存在的問題，不斷創新教學方法，激發學生學習興趣、培養學生靈活運用知識的能力，豐富學生文言文背景、環境知識，結合多元化的教學方法，來提升初中文言文教學效率。

參考文獻

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