探究利用鄉土資源豐富幼兒園藝術領域課程

毛婧恬

摘? 要：藝術領域課程是培養學生審美能力和創造力的重要手段。幼兒園藝術教學是幼兒學習藝術的初始階段，也是打開幼兒藝術之門的重要途徑，是一門十分重要的教學課程。為了達到更好的教學質量，促使幼兒能夠主動學習，教師在開展幼兒園藝術領域教學的時候，將鄉土資源與藝術相結合，從而調動幼兒的學習興趣，增加幼兒藝術學習的趣味性。在幼兒園藝術領域教學過程中，利用鄉土資源豐富藝術教學內容，促進鄉土資源的發展與傳承，教師能夠就地取材，讓幼兒充分感受到藝術的魅力，從而主動學習藝術課程，并且提高幼兒的藝術素養。

關鍵詞：幼兒園;藝術領域課程;鄉土資源

鄉土資源是家長特色風土文化與人情，不僅擁有獨特的藝術魅力，還有著無限的創造價值。鄉土資源涉及的內容十分廣泛，因此，在幼兒園藝術領域課程教學中，教師可以有效利用鄉土資源的價值和特點，通過不斷挖掘鄉土資源，從而豐富幼兒藝術領域課程的教學內容，提高幼兒藝術學習興趣，活躍課堂氣氛，進而培養幼兒的審美能力和創造能力。幼兒園藝術領域課程教學中鄉土資源的有效滲透，不僅改變藝術教學的枯燥無味，更對幼兒的學習效果產生極其深遠的影響。

一、挖掘鄉土資源，豐富幼兒藝術課程教學內容，激發幼兒的學習興趣

幼兒園藝術領域課程教學過程中，要實現幼兒學好藝術并且能夠培養其審美能力和創新能力，優化課堂，增加更適合幼兒學習的內容很重要。有趣的教學內容，能夠調動幼兒的學習熱情，促進幼兒更好地發揮其想象力，為其提供更廣闊的想象空間。實際教學中，鄉土資源的有效滲透，能夠豐富幼兒藝術課程教學的內容，從而引導幼兒主動學習和探究，進而激發幼兒藝術學習興趣。教師將豐富的鄉土資源引入到實際教學中，讓幼兒在多彩的藝術世界學到知識，簡化了藝術課程抽象的學習過程，提高了幼兒學習藝術領域課程的熱情，進而增強教學效果。

例如，在開展藝術領域教學活動中，教師可以積極地挖掘鄉土資源。當地流傳的各種舞蹈，如土家族的擺手舞，不僅具有獨特的魅力，同時也是國家級非物質文化遺產?；蛘吒骷腋鲬舳紩械闹窬幍?，這些具有特色的鄉土資源在藝術課程中的引用，能夠不斷吸引幼兒注意力，從而有助于幼兒園藝術領域課程的有效實施。

二、進行鄉土資源藝術欣賞，提升幼兒的審美能力

藝術課程教學的目的并不是簡單地傳授給幼兒一些藝術性的知識和技能，同時更要注重提高幼兒審美能力，幫助幼兒學會發現生活中美的存在。鄉土藝術資源是審美教育最貼近生活、最直觀的教材，鄉土資源可以有效地融入到幼兒的藝術文化生活。因此，在幼兒藝術領域課程教學中，教師要善于利用鄉土資源豐富的內容和獨特的審美價值，從而提高幼兒的審美能力。在實際教學過程中，可以通過對各種鄉土資源藝術作品的展示和欣賞，從而充分地提升幼兒的審美能力。

例如，教師可以通過引用民間特色的竹篩、竹背簍、籮筐等，把這些具有鄉土特色的竹制品制成多媒體課件，上課時讓幼兒欣賞;或者播放鄉土特色歌曲，欣賞特色戲曲等，通過借助多媒體技術，為幼兒展示各種有趣的鄉土資源視頻和圖片，從而激發幼兒對藝術認知的興趣，了解各種美的存在。幼兒通過對各種鄉土資源文化藝術的欣賞，從而有效增強藝術的感染力，提高幼兒對藝術的審美能力，保證幼兒能夠積極地投入到學習之中，進而有效提高幼兒藝術領域課程的學習效率。

三、制作鄉土資源藝術作品，發揮鄉土資源的優勢

幼兒園藝術課程教學的過程，對于提高幼兒的動手能力具有十分重要的意義。基于幼兒的心理特點，幼兒藝術教師在實際教學過程中注重藝術作品的實踐動手能力的培養，進而能夠幫助幼兒提高藝術學習的動力。在幼兒藝術教學中，教師可以引用本地鄉土資源作品，來指導幼兒通過親手實踐操作完成作品的制作過程，從而強化幼兒對美的認知和體驗。鄉土資源是小朋友學習藝術知識實踐過程中良好的素材，鄉土資源藝術作品的有效運用能夠上藝術學習充滿魅力，讓幼兒園的藝術領域課程更加豐富多彩。

例如，在進行幼兒藝術教學中，積極開展鄉土資源藝術活動。比如教師可以組織幼兒進行學剪紙活動。剪紙藝術具有風格獨特、精美耐看的特點。幼兒通過對簡單造型剪紙的制作與學習，不僅豐富了幼兒的藝術色彩世界，同時激發幼兒對于藝術課程的探究與學習，增強鄉土資源技術對孩子的吸引力，為培養幼兒的藝術素養奠定基礎。

總而言之，挖掘鄉土資源豐富幼兒園藝術領域課程，不僅僅能夠充分調動幼兒對于藝術領域課程的學習熱情，同時有效提高幼兒藝術課程的教學質量。幼兒園藝術領域課程教學過程中，教師積極探究利用鄉土資源，能夠讓幼兒加深了解本地鄉土資源藝術，促使鄉土資源得以發展。實際教學中，教師利用鄉土資源的多樣性，幼兒能夠主動學習藝術課程并能夠發揮其想象力，從而促進幼兒的審美能力和創造力的進步和發展，實現孩子的全面發展。

參考文獻：

[1]戴翠婷.淺析利用鄉土資源豐富幼兒園藝術領域課程[J].讀與寫，2019，16（27）：236.

[2]李燕.利用鄉土資源豐富幼兒園課程[J].課程教育研究，2015，（31）：11.