幼兒教育生活化的意義與實施

許艷

摘 ?要：幼兒教育生活化是具有很深刻的意義的。如果教師能夠在幼兒教學中，將幼兒教育生活化的話，能夠?qū)⒆觽兘窈蟮纳詈桶l(fā)展產(chǎn)生很大的幫助。因而，教師在教學的過程中，可以根據(jù)孩子們的認知能力和認知水平，為孩子們選擇更加適合他們的教學內(nèi)容，為孩子們提供一個良好的教學體驗。通過生活化的方式，為孩子們今后的學習和生活奠定一個堅實的教育基礎。

關鍵詞：幼兒教育;生活化;意義;實施

在展開幼兒教育活動的時候，只有進行生活化教育，才能將教育與實際有效結(jié)合在一起，讓所學知識真正服務于生活，從而促進幼兒全面發(fā)展與提升。

一、幼兒教育生活化的意義

（一）有利于激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力

孩子們的思維是豐富多彩的。有時，孩子們會想到大人想不到的東西，這種思維創(chuàng)造力是屬于孩子們的寶貴精神財富。因而，我們作為一名一線教師，在帶領孩子們進行教學的過程中，應該根據(jù)孩子們的具體情況來選擇一種生活化的教學方式。讓孩子們在這種生活化的教學模式下，主動思考生活中的一些常識，以此來激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。讓孩子們能夠在日常生活中，創(chuàng)造出不一樣的精彩。

（二）有利于提高孩子們的探索能力

小孩子們的探索能力是很強的，如果孩子們真的想去學一個東西的話，他們會學得很快。如果教師能夠在幼兒教育的過程中，秉持一種以人為本的教學理念，實施一種生活化的教學模式的話，那么能夠在很大程度上提高孩子們的探索能力。讓孩子們能夠在日常生活中，以一個異于成年人的視角來發(fā)現(xiàn)出一些不一樣的東西，發(fā)現(xiàn)日常生活中不一樣的精彩。

（三）有利于增強孩子們的理解能力

幼兒的理解能力相較于成年人而言，在某種程度上還是比較弱的。但是如果教師能夠在幼兒教育的過程中，采取一種生活化的教學模式和教學內(nèi)容的話，那么能夠在很大程度上培養(yǎng)孩子們的思維轉(zhuǎn)換能力，并且能夠增強孩子們的理解能力，幫助孩子們學會把抽象的事物轉(zhuǎn)變成日常生活中的具體事物來看，對于孩子們今后的學習和發(fā)展非常有幫助。

二、幼兒教育生活化的實施

（一）將幼兒教育與自然有效結(jié)合

在自然界中存在較多豐富的教學資源，有人文知識、地理知識、教學材料以及資源等多方面。教師在幼兒教育過程中若能有效融入自然資源，就能很好地激發(fā)孩子們主動性與積極性，最大程度活躍教學氛圍，而且?guī)熒g的關系也能因此而變得越發(fā)融洽。為此，要想有效實施幼兒教育生活化，教師在教學過程中可以主動應用自然知識，讓幼兒能夠融入自然，這樣就能讓幼兒在教育中得到發(fā)展和提升。例如，教師可以在借助于自然資源與素材來布置室內(nèi)環(huán)境，貼上花草樹木剪貼畫，掛上仿制的花朵和樹葉。這樣就能讓教室因此變得生動，幼兒處在這種教學氛圍中也會變得越發(fā)輕松。除此之外，教師還可以借助于身邊的資源來讓幼兒感受自然，幫助幼兒了解我們所生活的地球。例如，在春天的時候，教師可以積極組織幼兒踏春，讓幼兒在體驗中感受到春天的美。這樣就能讓幼兒更好地親近自然、熱愛自然，從而真正實現(xiàn)幼兒教育生活化。

（二）結(jié)合實際生活發(fā)展幼兒運用能力

幼兒階段的孩子想象力明顯優(yōu)于邏輯思維能力，所以單純的說教教育方式明顯不適合幼兒教育。幼兒教育生活化則能夠讓將教育融入生活，讓幼兒在生活事件中得到成長和發(fā)展。這樣不僅能夠更好地幫助幼兒理解自己所講解的內(nèi)容，還能培養(yǎng)幼兒實際運用能力，促進幼兒解決問題能力得以提升和發(fā)展。例如，教師在對幼兒進行簡單運算教學的時候，教師就可以結(jié)合實際生活中購物的情境，讓一部分幼兒扮演“收銀員”的角色，而另一部分幼兒則扮演“購買者”，之后為每一位幼兒發(fā)放適量的自制錢幣，讓他們進行購物。這樣幼兒在購物的過程中自然會不自覺的運用到計算，思考價格與錢幣之間的差價。這樣不僅能夠有效發(fā)展幼兒當家成長的樂趣，還能有效提高幼兒計算能力，讓幼兒在實際生活中能夠更好地應對買賣問題，有效發(fā)展幼兒運用知識解決實際問題的能力。在這一過程中，教師需要注意幼兒年齡較小，并不可能一下子就能很好地處理數(shù)字之間的關系。所以教師不能過分責備或者是直接告知幼兒正確答案，反而應該要加強對幼兒的鼓勵，讓幼兒能夠主動參與到思考與分析之中。這樣才能有效鍛煉幼兒自主解決問題的能力，真正實現(xiàn)幼兒教育生活化。

（三）家校聯(lián)合促進幼兒教育生活化

《幼兒園教育指導綱要》之中明確提到：“幼兒園應為幼兒提供豐富且健康的生活和活動環(huán)境，有效滿足幼兒多方面發(fā)展需求，讓幼兒能夠獲得快樂的童年生活，從而得到良好的發(fā)展。”家長也是孩子最好的老師，幼兒除了學校待的最多的地方就是家里，很多認識也是來自于家長。所以教師在進行幼兒生活化教育的時候，還需要將家長也引入到幼兒教育活動之中，讓幼兒與家長形成良好的互動與交流，這樣能夠更好地促進幼兒發(fā)展。例如，教師可以在課后要求幼兒與家長一同完成某一項作業(yè)，通過這一方式來落實生活化教育。同時讓幼兒與家長能夠在良好的溝通與交流中得到發(fā)展，幫助家長樹立起正確的教育理念和意識，從而真正有效提升幼兒教育生活化教學質(zhì)量，讓幼兒在家也能得到發(fā)展和提升。為此，在幼兒教育生活化實施過程中，教師一定要意識到幼兒家長的重要性，通過家園共育來促進幼兒全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒教育生活化十分滿足幼兒身心發(fā)展實際，可是分析幼兒園教學情況我們能夠發(fā)現(xiàn)這一條道路還是剛剛起步，需要經(jīng)歷較多的路程。教師在幼兒教學活動中需要結(jié)合實際來進行調(diào)整與完善，從而才能有效發(fā)揮出幼兒教育生活化的意義，提升幼兒教育工作質(zhì)量和效率。

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