口語交際在初中英語教學實踐中的體現

宿千

摘 ?要：在新課改推行以來，初中英語教學的口語交際能力日漸成為衡量學生英語素質的一個重要指標，初中英語教師的英語口語教學水平也逐漸被學校更加重視，希望學生能夠在學校接受最好的英語口語教育，收獲更多的成長和知識。因此，初中英語的口語教學在學生的英語學習當中，占有的位置會越來越重要。所以，本文筆者就根據自身的教育教學經驗，淺談下口語交際在初中英語教學策略。

關鍵詞：初中;英語;口語交際

口語教學直接決定了學生英語語言的表達能力，所以在初中階段教師應該對英語口語教學給予足夠的重視。但是一直以來，在應試教育的影響下我國英語的口語教學均存在一些不足，如何引導學生進行英語口語的流利表達成為了英語教學的主要方向。初中英語學習是小學英語教學內容的進一步深化與延伸，為了能使初中生更好的掌握與理解語言，我們需要創新教學內容，讓學生能夠自愿自主的融入到英語教學中，主動地“張開口”，不做學習英語的“啞巴”，讓學生在開放式、互動式的教學環境中，提升英語水平，進而增強英語口語交際能力。

一、學生自信訓練，讓學生敢張口

在初中英語教學中，教師應當注重學生的口語表達，鼓勵學生在日常的工作和學習中進行英語的口語交流，并且對表現好的學生進行表揚，從而幫助學生發現英語口語的魅力。并能夠在此基礎上，逐漸提升學生口語交流的自信心與主動性。在教學中，教師可以讓學生參與到各種不同形式的口語教學里，如：對話模式，情景扮演等等，讓學生在輕松自在的氛圍中突破口語交際的阻礙，打破師生之間的隔閡，全面提升自己的英語口語水平。

例如，在教學《Have you ever been to a museum？》這一單元時，教師可以讓學生先思考wwhat things do the museum have？ who you go to the museum with？等問題，讓學生由淺入深地進行思考、討論和交流。思考過后教師可以邀請學生來講述自己的博物館之旅，在學生講述時，教師應當在適當時機給予學生肯定，緩解學生害怕心里的同時增加學生的自信心。這種互動，能夠很好地使學生融入到口語交流和學習的氛圍中，緩解因語言陌生而產生的心理障礙，促進了師生之間的良好互動。

二、學生閱讀能力，讓學生讀得準

對于學生的口語交際能力提升，聽得準只是開展口語交際的第一步，對于英語課文讀得準是第二環，想要通過英語表達準確自己的想法，首先需要正確的讀音，對于學生讀的能力的訓練，注定是一個逐漸適應的過程。對于初中英語教師而言，需要根據學生的不同情況，制定相應的閱讀教學計劃來提升學生讀得準的能力，當學生能夠讀準了，才能在表達上少出問題，不出問題。

例如，在教學《my name's Gina.》這一單元時，講解的知識是關于自我介紹的，難度相對而言也比較低，但是這對于學生展開交流確實是繞不開的一個環節，彼此交流最需要做的就是自我介紹，初中英語教師在上課期間，需要重點解釋做好自己介紹的重要作用，相當于學生在自己答滿卷子的上面寫上自己的署名。最常用的詢問名字的句子有what is your name？最常用的回答句型有I am /My name is等，對于學生的讀音的嚴格要求，會對學生提升英語口語交際能力方面有著十分長遠的意義。

三、學生聽力訓練，讓學生聽得準

作為一名初中英語教學老師，應該在聽、說、讀、寫四個方面的培養更為敏感，尤其是聽的方面。英語教學老師常常能夠在英語教學過程當中可以發現傳統的初中英語教學帶來的不足，尤其是當與學生進行交流時，教師能夠深刻感受到學生提升英語學習當中的口語交際能力的艱難，其中聽力是關鍵。與人的正常交流一樣，運用英語進行有效的溝通，需要聽得懂對方想要表達什么意思，所以聽力訓練成了口語交際能力訓練的重要一環。

例如，在教學《Good morning！》這一單元時，需要學生學會和其他同學通過英語的方式來進行準確的表達，這是初中英語課程學習的第一課，同時也是最簡單的教學內容。如，good morning/afternoon/evening等單詞，how are you？I am fine等最常用的句子。表達的就是一天當中的問好的基本內容。對于學生而言，學習這些最簡單的表達方式不是最重要的事情，而是通過簡單的表達來養成一個良好的學習習慣善于傾聽，對于課程當中涉及到的聽力部分，需要反復地聽、捕捉最精準的讀音來練習，唯有這樣才能夠讓自己從簡單的地方開始學到最精準的讀音。

綜上所述，在今后的初中英語口語教學過程當中，教師要通過營造積極有效的口語教學環境來不斷提高學生英語表達的信心;通過提高教師的英語口語表達水平來為英語口語教學奠定良好的師資基礎;通過采用科學的英語口語教學方法來更好地提升整體的初中英語口語的教學效果，只有這樣才能真正提升學生的英語口語水平。

參考文獻

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