新課改背景下的初中英語(yǔ)高效教學(xué)策略探究

陳國(guó)建

摘 要：新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式給初中英語(yǔ)教師的高效教學(xué)提出了較高的要求，這就需要英語(yǔ)教師積極的重視起該學(xué)科的課堂教學(xué)，不斷的提升自身的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，深入的去理解新課改的本質(zhì)內(nèi)涵，不斷的在新課改與新教學(xué)理念的指引下，穩(wěn)步的推進(jìn)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，為初中學(xué)生更為高效率、高質(zhì)量的開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新課改;初中;英語(yǔ);高效教學(xué)

新一輪的初中教育教學(xué)改革方興未艾，英語(yǔ)教師要積極的提升自身的責(zé)任意識(shí)，并在新課改的推動(dòng)下，不斷的優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的方方面面，改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的不足和漏洞，全面的激發(fā)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)活力，為初中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的提升和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將從激發(fā)課堂活力，進(jìn)行良性互動(dòng);強(qiáng)化單詞基礎(chǔ)，通過閱讀識(shí)詞;重視英語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生說得準(zhǔn)三個(gè)方面，就新課改背景下的初中英語(yǔ)高效教學(xué)策略進(jìn)行討論。

一、激發(fā)課堂活力，進(jìn)行良性互動(dòng)

課堂的互動(dòng)與交流是教師和學(xué)生交換信息的重要途徑，通過良性的互動(dòng)一方面可以讓教師較為清晰具體的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)而指引教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升教學(xué)的針對(duì)性，另一方面可以激發(fā)課堂的教學(xué)活力，讓學(xué)生更好的進(jìn)行改進(jìn)。因此，教師要積極的在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行良性的互動(dòng)。其一，表達(dá)互動(dòng)的愿景。英語(yǔ)教師要積極的向?qū)W生闡明自己想要和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通與交流，也希望學(xué)生能夠積極的回應(yīng)教師的愿景，這是開展課堂互動(dòng)的必要前提。其二，為互動(dòng)創(chuàng)造條件。初中英語(yǔ)教師要積極的為課堂的高效互動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造互動(dòng)與溝通的機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)《My name's Gina.》內(nèi)容時(shí)，教師可以采用問題教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，如可以設(shè)置問題：如何運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹？運(yùn)用哪些句型詢問他人的姓名？形容詞性物主代詞都有哪些？如何使用？等等，并通過隨機(jī)提問的方式來帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性，給予學(xué)生濃濃的新鮮感與期待感。其三，用制度保障。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極的將課堂的互動(dòng)效果和質(zhì)量納入到對(duì)班級(jí)學(xué)生的總體測(cè)評(píng)之中，讓制度來激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的欲望，不斷的提升英語(yǔ)課堂互動(dòng)的效果。

二、強(qiáng)化單詞基礎(chǔ)，通過閱讀識(shí)詞

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，若忽視單詞，則會(huì)使得學(xué)生接下來的閱讀訓(xùn)練變得舉步維艱，而過度注重單詞的傳統(tǒng)記憶，則會(huì)陷入單詞詞不達(dá)意的漩渦。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程當(dāng)中，需要學(xué)生初步識(shí)記單詞之后，通過大量的閱讀來完成對(duì)于單詞的識(shí)記和理解。單詞基礎(chǔ)并非是死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。而英語(yǔ)單詞的釋義應(yīng)該更多地從英文的角度去為學(xué)生進(jìn)行講解。

例如，在教學(xué)《Where didi you go on vacation？》內(nèi)容時(shí)，在A部分有很多關(guān)于假期計(jì)劃的短語(yǔ)，學(xué)生需要充分熟記這些單詞短語(yǔ)，理解其所代表的的含義。閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞比較重要，但是如果學(xué)生的單詞基礎(chǔ)比較薄弱，通讀原文是一個(gè)辛苦的學(xué)習(xí)任務(wù)。但教師可以通過閱讀對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生的單詞理解能力，并且進(jìn)行記憶，熟悉單詞的具體用法，對(duì)于提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率效果比較明顯。

三、重視英語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生說得準(zhǔn)

英語(yǔ)教學(xué)在口語(yǔ)表達(dá)能力方面的訓(xùn)練過程當(dāng)中，說得準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)至關(guān)重要。當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法方面的問題解決后，最大的問題就是怯于表達(dá)，在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，不少教師認(rèn)為表達(dá)不重要，但是大量的事實(shí)駁斥了這一觀點(diǎn)。不論是在國(guó)際文化交流過程當(dāng)中，還是在日常的學(xué)習(xí)交流過程當(dāng)中，口語(yǔ)交際能力的提升對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活和工作都極其重要。

例如，在教學(xué)《This is my sister》內(nèi)容時(shí)，初中英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)，掌握介紹他人的能力。這就需要掌握一些實(shí)用的句型：Nice to meet you. Who is？He/ She is my等常用的一般疑問句性和陳述句來回答。Nice to meet you.常用經(jīng)人介紹剛認(rèn)識(shí)的兩個(gè)人的表達(dá)，為的是盡快拉進(jìn)彼此距離而有效聊天。教師需要在英語(yǔ)課堂上重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，并且安排小組進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。雖然這些話語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，由于是學(xué)生從小學(xué)階段剛提升到初中階段，需要從起步階段就要重視英語(yǔ)的表達(dá)，需要學(xué)生通過大量的練習(xí)達(dá)到說得準(zhǔn)這一教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，新課改背景下的初中英語(yǔ)高效教學(xué)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，是非常重要的，同時(shí)也是英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)途徑。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)大綱，科學(xué)安排教學(xué)計(jì)劃，重視初中英語(yǔ)教學(xué)之中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，合理安排教學(xué)規(guī)劃，真正不打折扣地落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，最終能夠在學(xué)生的配合下高效完成英語(yǔ)課堂的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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