《田野在召喚》教學設計

陳玉梅

摘 要：以唱歌為主的綜合課【教材分析】《田野在召喚》是一首曲調歡快活潑的意大利民歌。歌曲采用大調式、4/4拍，由四個樂句構成，曲調規整對稱。歌曲中的同音反復和帶切分音的節奏運用使得音樂歡快跳躍，極富動感，歌中所唱的"梯里通巴"仿佛是美麗的大自然在熱情地召喚著小伙伴們"快快來 。

關鍵詞：學習旋律;學生;歌曲;

教學目標：

1、運用口風琴學習歌曲，體驗歌曲各聲部表現的豐富、和諧的音響效果，感受大自然的山水之美，進一步激發學生對大自然的熱愛與歌頌。

2、學奏歌曲《田野在召喚》，體會旋律的發展手法，感受歌曲活潑、歡快的情緒。

3、通過學奏歌曲，進一步培養學生的演奏表現能力，使學生能夠用自然、和諧、統一的聲音演奏二聲部，同時使學生感受到田園歌曲的另一種風格——歡快、活潑。

教學重點：

1、指導學生唱準節奏及旋律，能夠用歡快、活潑的情緒演唱演奏歌曲《田野在召喚》。

2、復習鞏固有關拍子的讀譜知識，包括拍子的含義、強弱規律，復習鞏固唱名的音高、音位。

教學難點：

1、準確掌握歌曲中的弱起、反復跳躍記號、休止符。

2、通過多聽、多唱來鞏固二聲部。

教具準備：電子琴、五線譜示教板、多媒體教學軟件、錄音機、磁帶

教學過程：

一、聽音樂進教室。（播放歌曲《小鳥小鳥》）

【設計意圖：良好的開端是成功的一半，快樂的音樂營造了輕松愉快的音樂氛圍，自然而然地拉近了師生之間的距離，為新課的學習做好鋪墊。】

二、組織教學，師生問好！

三、器樂游戲：同學們，讓我們拿出口風琴，和老師一起來玩個器樂小游戲。

【設計意圖：通過教師設置的器樂游戲練習，培養學生的模仿、模奏能力和聽辯音高的能力。】

四、新課教學

（一）導入新課：同學們，每到春暖花開、桃紅柳綠的時候，那是大自然向我們發出的熱切召喚，召喚我們去郊游、去遠足、去踏青，走進田野，親近大自然。今天讓我們跟著音樂來一起感受春天的氣息。

（二）設置情境，攻克教學難點

1、模仿“春風”連貫、柔和的聲音

師：同學們，你們能不能用聲音來模仿柔和的春風啊？看誰模仿的最像。

師：我們大家一起用“hu”來模仿春風的聲音。

要求：同學們，春風是強的，還是弱的？（mp 中弱的力度表現）

（1 ）教師彈琴用“hu”范唱旋律。

2/4 ?4 3︱2 6 – 5 4︱3 5 - 4 3︱2 3 4 5 ︱4 3 3 4 5 0 4 3︱2 6 - 5 4 ︱3 5 – 4 3︱20 50 50 50 ︱3 - - ‖

師：讓我們一起隨著音樂來模仿春風的聲音。

（2）唱好曲譜中的附點音符

師：同學們請聽，哪一種能給你風吹柳枝擺動的感覺。

2/4 ?4.3︱2 6 – 5.4 ︱3 5 - 4 3 ︱2 3 4 5 ︱4.3 3 4 5 0 4.3 ︱2 6 - 5.4 ︱3 5 - 4 3︱2 0 5 0 5 0 5 0 ︱3 - - ‖

師：你們知道為什么嗎？是曲譜中的符點音符帶給了我們動感，一起來唱一唱。

（3）學生隨琴完整的演唱。

（4）讓我們一起用口風琴演奏一遍。

2、模仿“春雨”短促、有彈性的聲音

師：你們的聲音真的像春風一樣非常柔和，吹得老師太舒服了。你們聽，春風把春雨給引來了。

（1）教師彈琴用“滴、嗒”范唱旋律。

2/4 ?1 0 ?5 0 ︳1 0 ?5 0 ?︳1 0 ?5 0 ?︳1 0 ?5 0 ︳ 1 0 ?5 0 ?︳

滴 ? 嗒 ? ?滴 ? 嗒 ? ? 滴 ? 嗒 ? ? 滴 ?嗒 ? ? ?滴 ? 嗒

師：雨滴落在樹葉上，落在草地上，聲音是短促的，有彈性的。讓我們一起來模仿一下。

（2）學生隨琴完整地演唱。

師：我聽到了小雨滴歡快的聲音。

（3）隨音樂用口風琴演奏一遍。

同學們，我們一起來模仿春風、春雨的場面，好嗎？

【設計意圖：情境的創設激發了學生的學習欲望，通過設置不同的情境，使學生通過多種形式攻破教學難點，引導學生主動參與到學習中來】

（三）學唱歌曲

師：真是太好聽了，大自然的聲音就是這樣的美妙！那你們想不想和老師一起到大自然中去聽一聽，看一看？聽，田野在召喚我們呢！

1、聆聽歌曲范唱，感受歌曲情緒。（課件展示）

師：在剛才聽的過程中，老師已經感受到你們愉快的心情了。現在讓我們再一起聽一聽、歌曲中意大利的鄉間田野都有哪些美景呢？

2、復聽歌曲，隨音樂哼唱歌曲旋律。

3、PPT出示歌曲曲譜及歌詞 ，學生用口風琴分別視奏歌曲的高、低聲部。

4、分別填唱歌曲高、低聲部的歌詞。

師：美麗的田野在召喚我們，我們也一起輕輕地唱起來，用歌聲來回應它。

師：同學們，想一想，是用大聲喊唱，還是用輕巧、有彈性的聲音去唱，能和美麗寂靜的大自然融合在一起。

5、合唱、合奏歌曲。

將全班同學分為兩部分，一部分演唱高聲部，一部分演奏低聲部。第二遍交換。

師：同學們，注意我們要唱好、唱準歌曲中的弱起、反復跳躍記號、休止符。注意用微笑的狀態，嘴角上提，用靈活的舌尖來咬字吐字，聽聽你們演唱和演奏的聲音是不是跟大自然的聲音一樣動聽美妙。

【設計意圖：同學間的小組合作，可以提高學生的團結協作能力】

6、再次聆聽歌曲范唱。

師：讓我們靜靜的再來聽一聽這首兩個聲部的合唱歌曲。（學生聆聽）

師：它豐富的聲音效果，讓我們更完美的感受到了自然界中和諧美妙的音響。

7、完整的演唱二聲部歌曲，注意聲部的和諧、均衡。

師：剛才我們又一次的聆聽了歌曲，想一想我們應該用怎么樣的力度、和情緒表現歌曲呢？梯里通巴處應該怎么處理呢？

8、領學生踏步感受歌曲歡快活潑的情緒和節拍。

師：就讓我們隨著歡快的音樂走向大自然，走進美麗的田野。為了使我們的步伐整齊，老師有兩個要求：第一，請同學們和著音樂的節拍來前進。第二，為了走好第一步，我們先要做好準備，聽老師數到七，大家一起捻指說“走”，然后踏步走起來。來先試試

【設計意圖：通過聆聽歌曲，邊唱邊體態律動等活動，讓學生在聽、讀、唱、動等情感體驗中感受歌曲，表現歌曲。讓學生在音樂中自由地創作動作，表達情感，表現音樂。在這一過程中充分培養了學生的創造能力和表現能力。】

五、小結：師：今天我們學習了朝氣蓬勃的意大利合唱歌曲《田野在召喚》，田野是人人喜歡、向往的地方，同學們讓我們唱起這首歌曲到大自然中去呼吸新鮮的空氣。同學們，再見！

【設計意圖：音樂教學是聲音藝術，更是情感的藝術，情感的滲透是潤物細無聲的潛移默化，此時，學生帶著美好的心情走出教室，相信這節課一定會給學生們留下深刻的印象。】

參考文獻：

[1]《春天的聲音》教學設計[J]. 曾彥. ?音樂天地. 2019（06）

[2]《鐘》教學設計[J]. 程誠. ?中小學音樂教育. 2018（06）