核心素養視角下高中語文有效課堂的構建

肖波

摘 要：隨著素質教育的不斷推行，核心素養教學對教師提出了更高的要求。因此教師要注重把握學生在課堂教學的位置，區別于過去課堂教學過程中忽視學生的做法。因此要想將語文的核心素養落實在課堂教學上，需要教師在教學過程中，堅持以語言構架為中心，通過閱讀教學的方式，提高學生對于語言的運用能力;堅持以思維發展為導向，重在鍛煉和培養學生的抽象思維能力，體味社會情感;堅持以文化傳承為最終目的，在教學過程中，還要加強對傳統文化的滲透，讓學生學習、傳承和弘揚傳統優秀文化。在語文教學過程中，各類核心素養相互依存、相互促進，教師通過不同的教學方式，將各類核心素養貫徹落實在課堂教學過程當中，以達到全面發展學生的目的。

關鍵詞：高中語文;核心素養;課堂教學

在高中語文教學階段，核心素養已經成為了當前課堂教學的一種導向，但在實際的課堂教學過程中，仍有一些問題的出現導致核心素養教學無法落在實處。而缺乏了核心素養作為導向的語文教學工作，就如同是無源之水，無根之萍，課堂教學也將變得毫無意義，更難以擔負起語文這一學科的教育功能，難以實現讓學生全面、健康的發展目標。因此本文就當前在核心素養背景下的現狀，從與語言的構架、思維導向和文化傳承三方面來闡述是如何開展教學課堂的。

一、以語言構架為中心，進行課堂教學

在課堂教學過程當中，要貫徹語文核心素養，需要堅持以語言構架為中心，通過閱讀的方式，豐富學生的知識。在高中階段，閱讀是學生學生獲取語言知識最直接的來源，由于學生群體的特殊性，因此在課堂教學上，需要教師轉變傳統“填鴨式”教學方法和落后的教學理念，通過鼓勵和引導的方式，運用多種教學方法，培養學生的閱讀情感，讓閱讀成為一種習慣，從而逐步提升學生的閱讀能力，提高學生對于語言的運用能力。

隨著多媒體設備應用逐漸推廣，學校基礎設施不斷完備，老師可以將書中的一些內容通過圖片和聲音相結合或者通過視頻的方式呈現出來，從而激發學生對文章內容的閱讀興趣。對于學生來講，長時間高頻的文字閱讀會造成學生的閱讀疲勞，但是學生對于知識的學習又不能因為學生的喜惡而受到影響。針對學生的心理變化特點，多媒體的應用也就顯得十分重要了。

二、以思維發展為導向，進行課堂教學

核心素養下的高中語文課堂，需要在教學過程當中，堅持思維發展為導向，進行課堂教學?？梢酝ㄟ^情景教學的方式，強化和培養學生的思維能力。因為情境教學的目的是為了學生能夠更好地從生活中感悟知識和人生哲理，從而起到培養和鍛煉學生思維能力的目的。

例如，比如在教授《廉頗藺相如列傳》時，在里面有一個為眾人所熟知的環節：藺相如持璧卻立。此時教師可以先通過假設的方式講出這個故事，向學生們拋出問題：當你在面對秦王“得璧不易十五城”的情況下，你們自己會做出怎樣的反應呢？并通過學生的反應來看待和解析藺相如持璧要挾秦王的行為，然后完成對這篇課文的講解。這種教學方式主要是讓教師通過一個假設的方式來發揮學生的想象力和創造力。

三、以文化傳承為目的，進行課堂教學

在課堂教學過程當中，要貫徹語文核心素養目標，是需要以文化傳承為目的的。傳統文化作為一種民族文化，歷經時間長河的洗禮而經久不衰，其中很重要的一個原因就是文化的傳承。文化傳承作為文化的一種延續，是中華兒女所不可推脫的責任。對高中語文教學階段教師和學生而言，粗惡習和傳承優秀的中華民族文化，既是落實核心素養的要求，也是弘揚民族優秀文化的需要。而且，傳統文化對于提升學生的文學素養，開拓學生視野，增加知識儲備，傳承中華優秀文化等有著重要的作用。因此，在高中語文教學階段進行有效的傳統文化滲透是教學過程必不可少的一個環節，也是教師在教學過程中的一項重點教學工作，更是貫徹語文教學核心素養的根本目的。

例如，在學習《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》這篇課文時，教師可以通過利用多媒體講述子路、曾晳、冉有、公西華與孔子談話這一故事，以圖片和動畫的方式來形象地展現出來。通過利用多媒體的方式，區別了傳統上平淡敘述的方式，從而更便于被學生接受和理解。而教師通過這種方式，一方面達到了語文核心素養文化傳承的目的，另一方面也加強了學生對傳統文化的繼承和發揚。在對《靜女》等傳統詩辭學習的過程中，教師可以通過情境教學的方式講述古詩所特有的意境，提升學生對于意境的了解和學習，也加強學生對于中國古代傳統文化的了解和學習。

綜上所言，要想將語文核心素養落實在課堂教學過程中，需要教師堅持以語言構架為中心，通過閱讀教學的方式，提高學生的對于語言的綜合運用能力;在課堂教學過程中，思維發展為導向，培養和鍛煉學生的思維能力;還要堅持以傳承傳統文化為目的，堅持對于傳統文化的學習和傳承。在課堂教學過程中，教師要幫助學生理解和傳承傳統文化，弘揚中國優秀的傳統文化。

參考文獻：

[1]宋萍萍.核心素養背景下的高中語文教學策略淺析[J].學周刊，2017（11）：26

[2]陳春梅.核心素養導向下的高中語文課堂教學[J].西部素質教育，2018（03）：66