優化職高數學教學形式培養學生的學習能力

黃玲芳

摘 要：伴隨素質教育理念的不斷發展，在當前職高數學課程的教學中，教師不再只關注學生對基礎數學知識的認知效果，同時關注學生的數學知識學習能力生成情況，因此，在實際開展數學課程的教學中，教師應當借助微課技術、問題情境，以及合作學習活動的開展，促進學生學習能力的發展。

關鍵詞：職高數學;學習能力;微課

提高學生的學習能力，不僅是素質教育理念的要求，也對學生的未來社會生活中具有重要作用，能夠讓學生更加適應當前社會的發展需求。而隨著二十一世紀電子計算機技術的飛速發展，在對學生進行數學知識的講解中，教師也應當在優化傳統教學手段的同時，借助現代教育資源，為學生提供進行自主學習的工具，變革培養學生學習能力的途徑，從而滿足教育改革的要求。

一、借助微課技術，提供自學工具

現代教育技術的發展，為教師開展教學活動提供了新的路徑，在當前職高數學課程的教學中，教師也開始積極應用現代化的教育技術，促進數學知識講解形式的優化，從而逐步提高課程教學的效果。而微課具有操作簡便、形式多樣、短小精悍等多個特點，在開展職高數學課程的教學中，教師可以利用微課技術，為學生提供進行自主學習的資源，讓學生發揮自身的價值，通過對微課視頻的觀看，來完成對數學知識的認知，提高學習的效果。

例如，在“集合的運算”的教學中，教師就可以利用微課技術，為學生提供進行自主學習的工具。“交集、補集的概念”是本節課的主要教學內容，基于上述內容，教師進行微課視頻的制作，并按照當前職高學生對數學知識的注意力維持時間，將微課視頻的時長控制在合理的范圍內。隨后，教師將制作好的微課視頻發送給學生，讓學生進行微課的自主觀看，從而讓學生在自主理解中，提高對“交集、補集的概念”等知識的學習效果，為本節課的有效教學奠定基礎。

顯而易見，在開展職高數學課程的教學中，教師能夠利用微課技術，為學生提供進行自主學習的工具，從而讓學生在發展學習能力中，提高對數學知識的認知效果。

二、構建問題情境，實現自主探究

應用問題進行教學在職高數學課程中已經屢見不鮮了，教師能夠利用生活問題的提出，檢驗學生對數學知識的應用效果;能夠利用探究問題的提出，提升學生對知識的探索欲望。而在培養學生學習能力的過程中，為了更好地彰顯學生的自主學習能力，讓學生在自主分析數學問題中，實現對數學知識的深化認知，教師也應當以探究問題為媒介，構建課堂教學情境，使學生在逐步探索中，提高學習的自主性，實現學習能力的進一步提升。

例如，在《函數的奇偶性》這節課中，教師就可以通過探究性問題的提出，促進學生的進行自主學習。從教材中的內容安排來看，讓學生掌握奇偶性的概念，對函數的奇偶性進行判斷是本節課的教學目的，基于上述內容，在課堂中，教師向學生提出“針對y=x2以及y=|x|這兩個函數而言，具有什么共同的特征嗎？”“學習函數的奇偶性對解答數學問題中具有什么積極作用呢？”等具有探究性質的問題，帶動學生的求知欲望，讓學生在對上述問題的探索中，逐步完成對函數奇偶性的認知，實現對《函數的奇偶性》這節課知識的自主探究。

不難看出，在對學生進行職高數學課程的教學中，教師能夠以問題為媒介，促進學生進行數學知識的自主分析，從而讓學生在自主探究中深化對數學知識的認知，提升學生的學習能力。

三、開展合作學習，強化學生本位

與以往的數學課程教學活動相比，合作學習活動更加強調的是學生之間的雙向互動，因此，能夠體現學生在課堂中的自主性。所以，在開展職高數學課程的教學中，為了發展學生的學習能力，教師也應當發揮合作學習活動的優勢，彰顯學生在數學課堂中的本位價值。

例如，在《任意角的三角函數的定義》的教學中，教師就可以應用合作活動，展開有效教學。在課堂中，教師先結合學生的日常表現，將學生按照數學知識學習能力、數學基礎知識的理解效果不同，對學生進行組員的合理安排，使得每個小組當中的學生之間具有一定的差別。隨后，教師向學生設計“三角函數只有三個嗎？”的合作任務，讓學生在差異化的小組成員之間進行相互交流，并讓小組中數學綜合素養較強的學生，對組內的其他學生進行指導和輔助，使學生在突出自身價值的過程中，提高自主學習數學知識的能力，實現《任意角的三角函數的定義》這節課中數學知識的有效分析。

總而言之，教師借助微課技術，應用問題教學，以及開展合作活動等，都能夠有效發展學生的自主學習能力，提高教學的質量，但是，真正地發揮數學課程的教學價值，促進學生進行數學知識的自主探究，卻不是在一次活動的開展中就可以實現的，而是一個長期累積的過程。因此，在之后對學生進行數學知識的講解中，教師應當繼續應用多元教學策略，彰顯學生在課堂中的自主性，不斷積累教學的經驗，從而在構建完整教學體系的過程中，滿足教學的要求，落實對學生學習能力的培養。

參考文獻：

[1]陸嶸.如何利用職高數學教學開展對學生自學能力的培養[J].課程教育研究，2017（51）：168-169.

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