讓簡筆畫為理想課堂插上翅膀

張偉

摘要：簡筆畫教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中起著非常重要的作用。它主要有以下功能：形象直觀地教授字母和單詞;再現(xiàn)情景，教授句型與課文;設(shè)計不同的課堂活動;對學(xué)生進行評價;進行開放性作業(yè)的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)，英語，簡筆畫

現(xiàn)代教學(xué)論的奠基人夸美紐斯強烈主張：“每種語言必須通過實踐學(xué)習(xí)，而不應(yīng)通過語言規(guī)則來學(xué)習(xí)。”簡筆畫是英語課堂教學(xué)的一種不可取代的積極手段，運用時邊講邊畫，虛實并舉，視聽結(jié)合，生動具體，且有可以隨時修改的特點，是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，是英語教學(xué)的有效途徑之一。

一.利用簡筆畫形象直觀地教授字母

如果在課堂上生硬地傳授26個字母，讓學(xué)生將字母背熟，同時一而再再二三地重復(fù)26個字母大小寫的書寫，這樣枯燥乏味的教學(xué)，學(xué)生即使能夠?qū)?6個字母掌握，也是在痛苦中將它們學(xué)會掌握的。其實許多的英語字母也能在簡筆畫中體現(xiàn)，只需給英語字母稍加上幾筆，就可以變成各種東西和動物，是多么簡單多么有趣！例如：

2.利用簡筆畫形象直觀地教授單詞

在教授單詞的時候，如用翻譯法來教授單詞“蘋果”，學(xué)生首先想到的是母語：“蘋果”，再在腦海中譯成英文：“apple”。而用簡筆畫來教授，學(xué)生就直接想到它的英文名稱。兩種不同方法的區(qū)別不言而喻。如果我們經(jīng)常采用這種方法來教單詞，通過多次訓(xùn)練，能自然而然的使學(xué)生形成用英語進行思維的能力。其實很多日常生活中的水果、動物等等都可以用寥寥幾筆簡筆畫迅速地表達出來。這樣教下來，既幽默風(fēng)趣，又能讓學(xué)生在短時間內(nèi)輕松掌握，何樂而不為呢？

3.利用簡筆畫再現(xiàn)情景，教授句型與課文

語言作為工具是為社會上各項交際活動服務(wù)的。要培養(yǎng)學(xué)生運用外語的能力，我們的教學(xué)活動就要以學(xué)生為中心，為他們提供真實的情景和外語環(huán)境，使學(xué)生能主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運用語言。可是，對于外語學(xué)習(xí)，尤其是對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，現(xiàn)實情況卻并不那么樂觀。但是利用簡筆畫教授句型，學(xué)得語言，能讓學(xué)生達到最佳的記憶效果。在教授新標(biāo)準英語一年級第二冊module 6名詞所有格形式的時候，我畫了一個漂亮的男生頭和一個漂亮的女生頭，分別起名Tom和Mary，同時復(fù)習(xí)了boy 和girl，然后故意夸張得畫了很大肚子，向孩子們介紹：Tom和Mary今天帶來了很多禮物，都藏在肚子里，那么你們能猜猜他們的肚子里帶了哪些禮物嗎？孩子們很積極地猜想有什么禮物，在無形中又復(fù)習(xí)了孩子們以前學(xué)過的英語單詞，同時，我也非常形象地將孩子們想象中的禮物畫在了Tom和Mary的肚子里，然后又新授Tom’s ice-cream，Mary’s English book，這樣很直觀明了的展示了物品的所屬性，又非常自然地教授了名詞所有格形式。其實只要老師勤于思考，肯思考，許多課文中的句型和對話都可以通過我們巧妙地加工，通過簡筆畫的形式展現(xiàn)出來。簡筆畫教授對話和課文，使“點線面體”充分結(jié)合。“點”即關(guān)鍵詞，“線”即一句話，“面”即一個段落，“體”即是一篇完整的文章，它充分體現(xiàn)了簡筆畫情景教學(xué)的立體性。

對于小學(xué)生的作業(yè)，內(nèi)容的豐富和形式的多樣化是保持他們興趣和提高作業(yè)質(zhì)量的重要條件。小學(xué)生喜歡動動畫畫，我們就要充分抓住他們這樣的一個天性，開放性的設(shè)計作業(yè)。

1.用圖畫來復(fù)習(xí)單詞

給孩子們一張紙，紙上單單只是寫上英語單詞，每個單詞下留上適當(dāng)?shù)目瘴唬寣W(xué)生用繪畫來表示這些單詞。在畫畫的時候，學(xué)生們首先是要認識這個單詞，知道這個單詞代表什么，才能非常熟練地畫出來。如果學(xué)生暫時認識不了這個單詞，會積極去翻書本去求解。

2.英語小制作

利用兒童節(jié)、教師節(jié)、婦女節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生自己制作英語賀卡，在賀卡上畫一束花，用英語寫上幾句簡短的祝福就可以了。

3.開放性特色作業(yè)

在周末的時候還會布置些和書本有關(guān)的延伸拓展作業(yè)。在學(xué)習(xí)PEP三年級下冊Unit1Where are you from？時，讓學(xué)生回家后，收集自己最感興趣國家的國旗，并把它畫出來。

簡筆畫具有簡便、經(jīng)濟、可動與可控的優(yōu)勢，可以幫助表達一些食物的概念、幫助辨析相近事物的異同、幫助學(xué)生進行句型操練、幫助學(xué)生進行綜合操練。當(dāng)然，并不是每一課都適合簡筆畫，每一個環(huán)節(jié)都適用簡筆畫來創(chuàng)設(shè)情景的，要根據(jù)教育、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求進行簡筆畫的設(shè)計，在教學(xué)過程中還要隨機應(yīng)變作些調(diào)整、補充，以使畫面能給學(xué)生帶來興趣、貼近學(xué)生生活、給課堂帶來實效為關(guān)鍵。

參考文獻：

1.中小學(xué)外語教學(xué)[M]. 2002年第5、7期;2004年第5、8期;2001年第10期

2. 魯宗干、唐錫玲主編. 小學(xué)英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M]. 東北師范大學(xué)出版社2001年

3.李世虬、楊莉莉 簡筆畫情境教學(xué)法[M].北京市現(xiàn)代教育研發(fā)所，2006年