淺議幼兒閱讀的興趣引領與能力培養

江麗

摘 要：閱讀是抓好學習的基礎，閱讀興趣的引領和閱讀能力的培養要從娃娃抓起，早期的親子閱讀會讓孩子受益終身。莎士比亞曾說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。讀書可以滋潤心靈，啟迪心智，增長才干，提升素養;《勸學》教育我們：人學始知道，不學非自然，正所謂腹有詩書氣自華。本文就針對幼兒閱讀這一課題展開了一系列調查與分析，探討在早期閱讀這一領域中值得重視和尚待解決的問題，最終去尋求有建設意義的結論。

關鍵詞：幼兒閱讀;問題;成因;建議

【中圖分類號】G 610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0017-02

根據美國著名心理學家推孟研究表明：孩提時代是培養閱讀習慣和提高閱讀能力的黃金時期，四成的男性天才和五成的女性天才在5歲時就已經擁有了一定的閱讀能力和閱讀習慣，由此可知越早養成閱讀習慣往往就能越早的開啟孩子們的智慧之門。正因如此，1982年聯合國教科文組織就向全世界發出開展“閱讀社會”建設的號召;我國教育部也非常有前瞻性的把幼兒閱讀納入國民語言教育體系的《綱要》，為了深化教育改革，教育部決定將把高考的閱讀量至1萬字以上，較現在增加百分之5到百分之8的閱讀份量，閱讀內容（即知識面）將涵蓋哲學、歷史、科技、文學、時政等各個方面。從某種意義上將得閱讀者得高考，將來如果孩子能夠掌握優秀的閱讀能力，那么他就能夠把握住更大的機遇。

1.存在問題

所謂早期閱讀，是指孩子依靠著變幻的色彩，圖形，文字，或者通過成人生動形象的講讀來實現對讀物的理解。早期閱讀這一行為可以讓孩子養成樂于讀書與勤于思考的優秀品質，對于幼兒的身心發展也有著很好的效果，促進孩子全面發展。在早期閱讀的這一過程中，幼兒和家長之間會產生一條以書為媒介，以閱讀為紐帶的奇妙關系，所以早期閱讀也稱為親子閱讀。因為孩子識字有限，只有在親人的幫助下才能讓孩子體驗到閱讀的樂趣，但現代社會的生活節奏越來越快，整個社會都變得浮躁不安，對書本閱讀僅僅是一種淺嘗輒止的態度;加之隨著電視、電腦和智能手機等各類電子產品的普及，在給人們生活、工作帶來便利的同時，也給人們的閱讀引進了一個"文化快餐"時代，受社會氛圍以及家長習慣等諸多因素的影響，導致親子閱讀現狀令人堪憂。

近日，就此問題我在本園開展了一次親子閱讀的專題問卷調查：

（1）親子閱讀數量的比例

調查顯示：偶爾陪孩子共讀的達66.67%、經常陪孩子閱讀的占31.88%、從不陪孩子讀書的占1.45%。由此可見，能夠經常開展親子閱讀的只有三分之一、偶爾親子共讀的也不堪細化深究。同時，從陪讀主體上看：媽媽占73.19%、爸爸占11.59%、爺爺、奶奶（外公、外婆）占15.22%。

（2）親子的閱讀內容

從調查情況來看，當孩子有了閱讀意愿、或是家長一時興起，也不管孩子喜不喜歡、有沒有興趣，就囫圇吞棗、敷衍塞責一番;要么信手抓來一本書讓孩子自己天馬行空。在閱讀內容上普遍存在著無規劃、無主題及不了解孩子興趣的現象;這個方面還體現在購書環節上，家長僅憑自己主觀臆斷，根據個人喜好，無的放矢地隨意購置兒童讀物。

（3）親子閱讀方式

從家庭走訪了解到，在親子閱讀的方式上主要存在：一是方法單一、耐心不夠;二是家長缺乏持之以恒的毅力，存在著兩天打漁三天曬網的現象;三是閱讀方式普遍存在"三多三差"—家長大多根據自己意愿主動發起，強制多、且說教多、填鴨多，孩子被動應付，積極性差、參入性差、學習效果差。

（4）親子閱讀效果

由于受家長自身素質的制約、或是思想認識不到位等問題，許多家長將閱讀僅僅停留在文字的表面上，即通常所說的唱白嘴歌（即無理解背誦）。不能通過感受閱讀的快樂來培養孩子的閱讀興趣。

2.成因分析

（1）思想認識問題

在本次問卷調查設計中，其中有道多項選擇題，即"你認為孩子需要早期閱讀嗎？"選擇："暫時并不需要"的占比51.43%、"那是學校老師的事"的占68.14%、"孩子尚小，不要活的太累"占43.72%、"忙于工作，沒時間陪孩子閱讀"占59.85%、"等識字多了再學不遲"達54.12%。從以上數據不難發現，一半以上的家庭對早期閱讀的重視、理解、責任等出現嚴重偏離。所以說，思想認識不到位，是導致孩子早期閱讀不盡人意的重要原因之一。

（2）閱讀方法問題

眾所周知，態度是想干事的內生動力，方法是干成事的必要條件。通過家庭走訪發現，在幼兒早期閱讀的方法上同樣存在極大誤區：一是包辦型，即父母全程包辦，至于學什么、何時學、怎么學等皆有家長決定，且無計劃、無目標，孩子被動參入;二是放養型，即全由孩子自主決定，表象是尊重幼兒的選擇，但孩子終究還是孩子，其理解能力、欣賞能力、知識儲備等畢竟有限，閱讀效果就不言而喻了。

（3）部分家長文化素養有限

由于每位家長接受教育程度有高有低、經濟收入有好有差、工作性質千差萬別、教育理念參差不齊等原因，毋需諱言，就部分家長的自身素質來說，讓其開展親子閱讀確實有點勉為其難;特別是對于留守兒童來說（全園356個小朋友，其中留守兒童132人、占37%），均由年老體弱的爺爺奶奶或是外公外婆監護，僅能維持在解決溫飽、注意安全這個層面上，親子共讀就難以實現。

（4）家庭氛圍問題

有一句名言眾所周知：人可以改變環境，同樣環境也可以改變人。兒童閱讀推廣人、深圳"2016年全人教育獎"獲獎提名人胡紅梅講過這樣一句話：一個家庭沒有書籍，等于一間房子沒有窗戶。從實地走訪來看，家庭親子閱讀主要存在兩個方面：一是家庭藏書本來不多，特別是針對孩子的讀物更是少之又少，因為高企的房價76%的家庭沒有專職書房;有些父母為了哄孩子開心，把電子產品給孩子消遣時光，這也一定程度上對孩子的身心發展產生了影響。

3.對策建議

（1）要解決家長的教育理念

親子閱讀或是親子共讀，從字面上不難看出，說到底是以家庭為主導、以家長為引領的早期啟蒙教育范疇，沒有家庭（家長）的積極配合只能是紙上談兵。因此，有且只有解決了家長的思想認識問題、教育理念問題，其他諸如：方式方法、家庭氛圍、學習效果等才能落到實處，由被動變主動、由消極變積極。

（2）要注重閱讀方式方法的改進

親子閱讀必須要遵從孩子的天性和特點，這是一個循序漸進、由表及里的過程，不能急功近利、操之過急。首先是以引導激發閱讀興趣入手：例如，我們班的小朋友洋洋，他平時很少去閱讀區看書。有一次我帶了幾本關于恐龍的圖畫書充實圖書角。洋洋非常感興趣，一有空就去閱讀區看書。還不停地問我關于恐龍的知識。后來我向孩子們介紹了恐龍的種類，生活習性等等。孩子們閱讀情緒高漲，抱著圖書愛不釋手。洋洋也從此迷上了閱讀。孩子的興趣點不一樣：有的男孩喜歡看探險，百科全書。有的女孩喜歡看手工，美食類圖書。親子閱讀中家長也要了解孩子在閱讀興趣方面的差異，多提供多種類型的書籍，引發和支持孩子的自主學習。有了閱讀的興趣再創設良好的讀書氛圍：家長們要樹立學習的榜樣，自覺關掉手機，為孩子創造一個溫馨安靜的閱讀環境。特別是爸爸們，調查報告反應陪讀主體：媽媽占71.56%、爸爸僅占11.35%。年輕的爸爸們教育的缺位不容忽視，你們更應該積極行動起來，參與到親子閱讀的陣營中來。然后是培養掌握閱讀能力為目標;先共讀、后帶讀、再自主閱讀的發展路徑，最后可由孩子做家長老師，讓他講出來，借以考察自學效果、激發閱讀成就感;例如，家長可以和老師溝通，讓孩子當小老師，把學到的故事講給班上小朋友聽。可以參加各種形式的講故事，朗誦比賽或表演等。還可以利用孩子喜歡的美術手工活動帶領孩子親子自制故事繪本，畫出自己想說的故事。裝訂成冊，注上頁碼，署上小作者自己的姓名。這樣不僅提高了孩子閱讀興趣，還加深了對故事內容的理解。再者是當孩子的閱讀興趣與能力達到一定程度時，實行有目的、有計劃的閱讀。例如，家長可以定期制定閱讀成長計劃：一月看幾本書，"21天打卡"等活動養成長期閱讀的好習慣。

（3）要通過家園聯動彌補家庭不足

針對家長群體的多樣化的現實，幼兒園要借助網絡平臺，延伸到家庭、服務到校外，通過建立"家園互動微信群"來彌補不足、指導家長。例如，制定計劃、名家講座、推薦書目、經驗交流、解疑答惑等方式幫助家長做好早期閱讀。在這個方面浙江象山縣大目灣幼兒園做的很成功，他們建立"親子共讀社群"，開啟線上線下聯動模式，并借助"親子共讀社群"延伸出了一些社會實踐活動，使社群成員之間的關系更為密切，值得借鑒。

總之，在早期親子閱讀上，只要我們做到方法得當、家園互動、循序漸進、持之以恒，有心人天不負，百二秦關終屬楚;有志者事竟成，三千越甲可吞吳。深信在全社會、家庭、學校的共同努力下，讓我們播下希望，收獲成功。

參考文獻

[1]袁宇俊.發揮親子共讀社群的作用[J].幼兒教育，2018（06）：48-49