采用互助式分享閱讀，提高幼兒閱讀水平

錢曉慧

【摘 要】閱讀是一切學習的基礎，早期閱讀不僅使幼兒樂于讀書、勤于思考，而且為幼兒的一生打下基礎?；ブ窒黹喿x是一種不以學習為目的的一種閱讀游戲活動，倡導在互動的過程中享受閱讀，在愉快的體驗和感受中不知不覺地接受教育。

【關鍵詞】交流互助；幼兒閱讀；閱讀興趣；體驗

一、多途徑導入，激發幼兒的閱讀興趣

1.以游戲的方式導入閱讀，增加活動的趣味性

游戲是幼兒最喜歡的一種活動，在游戲中幼兒的注意力和興趣保持著高度的集中，為有效閱讀提高良好的準備。例如，在《我和我的影子朋友》的閱讀過程中，教師引入影子的猜字謎導入，讓幼兒了解影子的一些特點，然后結合幼兒的生活經驗，引導幼兒在陽光下玩“踩影子”的游戲，讓幼兒在游戲中發現影子的特點，逐漸帶領走進閱讀讀本塑造的意境和內容中。

2.根據故事情節，以標題導入

幼兒閱讀中大多數的幼兒標題就是這個故事的集中體現，教師根據標題引導幼兒展開思考，對閱讀內容產生思考也是一種很好的導入方法。例如，在《老鼠娶新娘》的閱讀過程中，教師首先將故事標題展示給幼兒，然后引導幼兒根據自己的生活經驗想一想，什么是娶新娘，娶新娘要干什么呢？選新郎由什么標準嗎？那么故事的主人公，美叮當又想要什么樣的新郎呢？我們一起來走進今天的故事，從而引導幼兒走進故事情境中。

3.利用畫面，運用想象畫的圖像導入

幼兒的閱讀依托于想象畫的圖像，幼兒對內容的理解也主要依托于圖畫信息，那么利用幼兒熟悉的圖像信息進行導入，也是一種很好的方法。例如，在《猜猜我有多愛你》的閱讀活動中，教師通過展示生活中幼兒和父母、老師和幼兒之間表達愛的一些動作手勢，引導幼兒想一想這些媽媽和老師是要告訴小朋友什么呢？那么你是怎樣表達對爸爸媽媽的愛的，幼兒嘗試不同的動作，教師給予贊揚。這時，教師展示封面，看袋鼠媽媽在干什么，它想對小袋鼠說什么？讓幼兒走進故事，一起來看看。

二、多樣化閱讀，提高幼兒的閱讀能力

1.善于引導，學會觀察

讀本是閱讀活動的載體，漂亮的圖片不僅是要吸引幼兒的注意力，激發幼兒的閱讀興趣，更重要的是引導幼兒理解讀本內容。例如，在《是誰嗯嗯在我的頭上》的教學過程中，教師并沒有直接給幼兒講述故事的內容，而是將圖片展示給幼兒，讓幼兒想一想嗯嗯是什么？然后，教師展示鴿子飛過來圖片后，示范怎樣看著圖來講述故事，一只鴿子飛過來了，小鼴鼠問，“是你嗯嗯在我的頭上嗎”？“不是我，我的嗯嗯是這樣的”，然后展示吃草的馬先生、奔跑的野兔、剛睡醒的山羊、吃草的奶牛、豬先生等，引導幼兒根據圖畫說故事，幼兒模范教師的語言基本能夠說出故事內容。這時，教師又引導幼兒用不同小動物的聲音，進行表達，活動充滿樂趣，幼兒通過圖畫發現故事。

2.營造課堂氛圍，嘗試交流

不同的幼兒對同一閱讀讀本的認識和體會因為視角的不同是存在個性化的，這也是幼兒閱讀讀本的需求所在。在幼兒閱讀教學中，教師要營造寬松的課堂氣氛，發揮幼兒閱讀讀本的自主性，而不是拿著閱讀內容，將內容生硬地講解給幼兒，將幼兒閱讀教學變成傳遞知識的工具。幼兒的生活經驗是有限的，幼兒只有在熟悉的環境中，才敢于表達自己的多樣化想法，教師在教學中要通過聯系幼兒的生活經驗、生活情境、熟悉的人物，來激發幼兒的表達和相互之間的交流。幼兒具有豐富的想象力和創造力，這些能力是幼兒最重要的品質，在幼兒閱讀教學中，教師的教學目的不僅是培養幼兒的閱讀習慣，增加幼兒的見識，更為重要的是保護幼兒的想象力，讓幼兒敢說、能說、有話說。

3.追問結論，引發深思

幼兒閱讀教學中，在故事情節的轉折處進行追問，可以引發幼兒的深思，引導幼兒更好地理解閱讀材料，激發幼兒繼續閱讀和繼續發問的興趣。例如，在《三只小豬的真實故事》的閱讀過程中，教師首先引導幼兒回憶已經學過的“三只小豬的故事”，并通過展示繪本圖片，引導學生跟隨教師共同地講解故事內容。在此基礎上，教師提出疑問，這些故事都不是小豬說的，小豬自己會怎么解釋呢？也會是一樣的說法嗎？教師首先圍繞第一個事件，通過播放朗讀視頻，幼兒趴在桌子上盡情地聆聽，然后教師引導學生說一說，小豬是怎么解釋的，幼兒開始了交流，并嘗試用文中的語言表達；教師繼續追問，那么誰的說法更可信呢？引導學生繼續學習，繼續思考，不斷深入地學習讀本內容，理解讀本內容。

三、互動式擴展，培養幼兒良好的閱讀習慣

1.續編故事，擴展幼兒閱讀的內容

幼兒閱讀讀本中有很多故事的結尾意猶未盡，教師可以指導幼兒針對故事進行續編。在續編過程中需要注意兩點，一是，為幼兒續編故事創造良好的氛圍，二是選擇合適的故事內容進行續編。例如，在《好餓好餓的毛毛蟲》的教學過程中，教師組織了親子活動，由教師和孩子共同參與本次的續編活動，要求要能夠通過圖畫完成續編，并用符合幼兒年齡特征的語言表達故事內容。在互動中有的續編了《飛翔的蝴蝶》，來講述毛毛蟲變成蝴蝶后，到處向昆蟲請教怎么飛翔的故事；有的續編了《食物的變化》，毛毛蟲在變成蝴蝶后，覺得以前的食物都不好吃，也不太適合自己，開始嘗試不同的事物，最后終于發現花朵最好吃；有的續編了《蝴蝶的家》，毛毛蟲變成蝴蝶后，不斷尋找自己的家，最后發現其他小動物和小昆蟲的家都不適合自己，于是學習小動物們自己動手建造家等等。通過這樣的活動，一方面讓家長更好地了解繪本，了解繪本故事的特點，促進了親子互動；另一方面也豐富了讀本的內容，使讀本故事成為一個系列“毛毛蟲和蝴蝶”，學生的思維和想象力得到擴展。

2.歌唱繪本，增加對閱讀讀本的情感體驗

幼兒歌曲節奏歡快，歌詞簡單，深受幼兒喜愛，促進閱讀讀本和音樂的結合，是閱讀教學中一種有效的方法，教師可以采用填詞的方法，將熟悉的歌曲與故事內容相結合。例如，在《我要上學去》的教學過程中，教師首先引導學生學習讀本的內容，然后引入上學歌讓學生能夠更好地接受讀本內容，并通過將讀本唱出來的方式促進幼兒對讀本的體驗。再如，在《螞蟻和西瓜》的教學過程中，教師考慮到“螞蟻和西瓜”的讀本內容和歌曲“拔蘿卜”的主題思想是相一致的，并且螞蟻和西瓜的讀本內容比較短小，這時教師采用填詞的方法，創編《拉西瓜》的歌曲，引導學生歌唱。

3.表演繪本，讓學生參與到故事情境中

幼兒的年齡較少，喜歡模仿，很多讀本故事的動物、人物造型生動，語言朗朗上口，教師可以與表演相結合，引導幼兒自己制作道具，表演故事內容。例如，在《老鼠娶新娘》的故事中，教師和幼兒共同思考結婚需要什么，然后通過道具制作花轎、嫁妝、樂隊、紅紗巾、小動物的各種造型，來表演美叮當結婚，在迎親的路上，伴隨著迎親的樂隊，幼兒大聲朗讀著教師和幼兒共同簡編的兒歌“老鼠選新娘”，增加對文本的感知，并且增加關于拜堂、入洞房等結婚禮儀的表演增加活動的樂趣。

綜上所述，互助式幼兒閱讀是在互動的過程中享受閱讀，在愉快的體驗和感受中不知不覺地接受教育。在幼兒閱讀的教學過程中，多途徑導入，激發幼兒的閱讀興趣；多樣化閱讀，提高幼兒的閱讀能力；互動式擴展，培養幼兒良好的閱讀習慣，使幼兒閱讀充滿歡樂，還原童真，引導幼兒思維和想象力的發展。

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