核心素養(yǎng)角度下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討

張金滿

摘 要：現(xiàn)如今隨著素質(zhì)教育教學(xué)的實(shí)施，課程改革在深入實(shí)施。在高中學(xué)校教育過程中，物理作為一門十分重要的學(xué)科，其具備較強(qiáng)的抽象性、實(shí)踐性，需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力才能夠?qū)W習(xí)好這門學(xué)科，真正提高物理學(xué)科素養(yǎng)。基于此，本文探討了核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供參考作用，并可以促進(jìn)高中生更好的學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);探討;

核心素養(yǎng)作為當(dāng)代高中生需要具備的一項(xiàng)基本能力。在新課程改革下，高中物理教學(xué)也十分重視提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。在物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)扮演著重要角色。如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合素養(yǎng)，成為了我們探討和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)中或多或少還存在一些問題，這些問題的存在大大影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了能夠更好的解決這些問題，我們需要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將核心素養(yǎng)內(nèi)容引入其中，本文探討了核心素養(yǎng)下如何更好的進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。

一、提高教師素質(zhì)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

作為一名21世紀(jì)的物理教師，要深入意識到在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性，轉(zhuǎn)變當(dāng)前重視理論知識傳授、輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況。同時(shí)，還需要對教材中的實(shí)驗(yàn)資源充分利用，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況開展相應(yīng)的具有創(chuàng)新特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這是教師秉持素質(zhì)教育教學(xué)理念開創(chuàng)新課堂的一大嘗試，它可以大大推動學(xué)生主動的、積極的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樹立起創(chuàng)新意識。同時(shí)，物理教師還需要將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成為探究性實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)過程大大提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。所以，教師要轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與方式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要把握好創(chuàng)新的點(diǎn)，防止因?yàn)檫^于創(chuàng)新，學(xué)生難以適應(yīng)和很好的學(xué)習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動”這節(jié)知識中，書本上已經(jīng)給出了已知結(jié)論物體的重力加速度是多少，這樣在進(jìn)行探究，就會沒有多大意義，需要教師進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變成諸如蹦極者重力加速度計(jì)算、成熟的果實(shí)自由落體等生活實(shí)例，通過合理的引入實(shí)驗(yàn)來滿足學(xué)生探究心理，很容易引起學(xué)生探討和做實(shí)驗(yàn)的積極性，可以有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，在實(shí)驗(yàn)中理解物理概念

對物理概念的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，并不是一蹴而就的，也并不是教師講授一兩節(jié)知識，學(xué)生就能夠馬上掌握的。為了能夠讓學(xué)生對于物理概念有著更深的理解，我們需要有序的、主動的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生主動觀察，并體悟出物理概念的本質(zhì)。所以，在物理課堂教學(xué)過程中，教師必須要重視提高學(xué)生動手操作能力，讓他們在實(shí)驗(yàn)中主動動腦和動手，在自身探究下，主動理解物理知識內(nèi)涵。只有做到這樣，才能夠在日后遇到類似問題后學(xué)以致用。而這也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)對于我們物理教學(xué)提出的新要求。比如：物理中有很多概念理解起來比較抽象，比如電容、電場強(qiáng)度，以電容教學(xué)為例，老師準(zhǔn)備兩個(gè)碗和一個(gè)塑料膜做成簡易電容器，用感應(yīng)起機(jī)充電，可以讓學(xué)生通過放電感受其充電，完成電容器概念教學(xué)進(jìn)而引出電容概念等。除此之外，可以將歐姆表的改裝以及磁感線等內(nèi)容同教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，以期全面提升孩子們的動手能力，并形成良好的教育發(fā)展循環(huán)。

三、聯(lián)系生活拓展實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)以致用能力

學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，其還是需要回到社會生產(chǎn)實(shí)踐過程中。在條件允許下，組織學(xué)生進(jìn)行有意義、有價(jià)值的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好的認(rèn)識自然，在生活與生產(chǎn)實(shí)踐過程中利用所學(xué)知識，進(jìn)而學(xué)習(xí)到更多方面的知識，并提高學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生能夠從課外小實(shí)驗(yàn)中來體會到學(xué)習(xí)物理知識的重要性，從而來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。比如：在進(jìn)行“筷子提米”實(shí)驗(yàn)過程中，在學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)中，確信了摩擦力的存在，認(rèn)識到摩擦力與壓力之間的關(guān)系，課后小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬揭龑?dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和應(yīng)用物理知識，讓學(xué)生潛移默化中學(xué)習(xí)了物理知識。

四、注重實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

這里所指的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，是希望學(xué)生能夠主動探索和研究知識，理性思考，并敢于批判。新時(shí)代下，我們要培養(yǎng)高中生樹立起實(shí)事求是、尊重科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用科學(xué)的思維來處理問題。這就需要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟與環(huán)節(jié)都能夠樹立起嚴(yán)肅的、負(fù)責(zé)人的態(tài)度。比如：在學(xué)習(xí)測量電源電動勢與電阻實(shí)驗(yàn)過程中，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到很多工具，如電阻、電表等，同時(shí)在滑動變阻器調(diào)節(jié)中如果稍微不注意，就能夠造成電阻值太低，而影響著電流表正常運(yùn)作，也會造成損壞電表，難以做好實(shí)驗(yàn)，也難以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣也難以提高學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，這樣的實(shí)驗(yàn)是毫無意義的。所以，教師必須要重視實(shí)驗(yàn)過程，要從多方面上培養(yǎng)學(xué)生樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)認(rèn)真真、由淺入深的進(jìn)行。

五、結(jié)束語

總而言之，為了能夠促進(jìn)學(xué)生取得更好的發(fā)展，物理教師必須要更好提高自身素質(zhì)素養(yǎng)，深入探討物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷完善與探索，提高學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作能力，這樣才能夠培養(yǎng)出更多有能力的物理人才，進(jìn)而提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃诵乃仞B(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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