探討中職學(xué)生手機(jī)管理策略

蘇耀水

摘要：中職課堂的手機(jī)管理問(wèn)題，雖然是個(gè)老生常談的問(wèn)題，但亦是迄今各所中職學(xué)校普遍存在的問(wèn)題――“老、大、難”問(wèn)題。然而，這并不能成為我們躲避問(wèn)題的借口。因?yàn)檎n堂手機(jī)管理的問(wèn)題，無(wú)論是在中職學(xué)校，還是在中小學(xué)都是真真實(shí)實(shí)地存在著，并且作為教師的我們，在課堂上是無(wú)可回避的。為此，筆者特意翻閱了許多同行的文獻(xiàn)資料，以期借著前人點(diǎn)燃的光亮，結(jié)合筆者學(xué)校的實(shí)際，嘗試從不同的視角，繼續(xù)探索前行。

關(guān)鍵詞：手機(jī);中職學(xué)生;校園;管理

一、國(guó)外對(duì)課堂手機(jī)管理的概況

英國(guó)的大巴爾學(xué)校規(guī)定：學(xué)生未經(jīng)允許用手機(jī)拍照、攝像、錄音等行為作為一次違紀(jì)，手機(jī)將被暫扣，并通知家長(zhǎng)取回;若學(xué)生拒交手機(jī)，將作為嚴(yán)重違紀(jì)事件處理。英國(guó)的圣貝德中學(xué)規(guī)定：學(xué)生使用手機(jī)或手機(jī)響了，手機(jī)暫扣一星期，或父母來(lái)學(xué)校取回，情況嚴(yán)重者（比如看違禁視頻），學(xué)?？蓪⑵浣痪教幚?。英國(guó)的皇家中學(xué)明確規(guī)定了不同程度的處罰：第一次違反，手機(jī)將被暫扣，放學(xué)后取回，并記錄在案;第二次違反，學(xué)校將暫扣手機(jī)，并告知家長(zhǎng);第三次違反，將告知家長(zhǎng)，并由家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校取回。澳大利亞的萊納姆中學(xué)規(guī)定在校期間的上午9點(diǎn)至下午3點(diǎn)，學(xué)生不能以任何方式使用手機(jī)，否則手機(jī)將被暫扣3d。澳大利亞的萊納姆中學(xué)認(rèn)同學(xué)生可在緊急情況下聯(lián)系父母，但要求學(xué)生使用手機(jī)必須尊重、體諒他人，避免干擾他人和學(xué)校日常秩序，不允許收發(fā)短信或資料，不允許在操場(chǎng)、郊游、課外活動(dòng)等情境下使用手機(jī)，在課堂上手機(jī)必須關(guān)機(jī)，并貯存在保管箱中。

二、課堂“枯燥乏味”，學(xué)生自制力薄弱

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，他們大多沒(méi)有升學(xué)的壓力，有些學(xué)生自己甚至沒(méi)有什么目標(biāo)與方向，沒(méi)想過(guò)是為何而來(lái)到學(xué)校的。因此，學(xué)生不怎么去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課，造成在日常的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中就感到比較吃力，覺(jué)得自己聽(tīng)不懂課，對(duì)比起極具吸引力的手機(jī)：有趣的QQ和微信的聊天、完全不需用到知識(shí)、智慧參與的電影視頻，及情節(jié)精彩的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等而言，在“枯燥乏味”的課堂中，學(xué)生便百無(wú)聊賴地發(fā)呆或開小差，對(duì)于自身的自制能力性較弱的中職學(xué)生，他們就會(huì)趁機(jī)利用上課時(shí)間玩手游、聊微信、QQ、看手機(jī)視頻等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生個(gè)體自身會(huì)對(duì)使用手機(jī)行為失控，并導(dǎo)致個(gè)體的身心及社會(huì)功能受到明顯損壞的癡迷狀態(tài)，形成“手機(jī)依賴綜合癥”，這又反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)生身心與學(xué)習(xí)造成惡性循環(huán)，進(jìn)而對(duì)學(xué)風(fēng)班風(fēng)也會(huì)有不良的影響。

三、有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校的行為束手無(wú)策或置若罔聞

有些家長(zhǎng)或由于自己工作比較忙而無(wú)暇顧及孩子的行為表現(xiàn)，或者由于沒(méi)有掌握一些正確的管教方法，害怕孩子處于青春叛逆期有逆反心理，或者已習(xí)慣對(duì)學(xué)生放任自由。他們對(duì)于自己孩子在學(xué)校的唯一要求就是不出大事。把學(xué)校當(dāng)作孩子的托兒所，把老師當(dāng)作是孩子的高級(jí)保姆，對(duì)孩子的行為管教問(wèn)題或束手無(wú)策，或置若罔聞。正是由于家長(zhǎng)的不管教或不知道如何管教，就使得學(xué)生在課堂的行為更肆無(wú)忌憚了。

綜上，筆者認(rèn)為，課堂手機(jī)管理問(wèn)題的關(guān)鍵是要抓住學(xué)生的心，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的課堂行為。這儼然就是一場(chǎng)“拔河”比賽，我們對(duì)手的陣容與實(shí)力都很強(qiáng)大，相關(guān)立法機(jī)構(gòu)目前充其量只是個(gè)觀眾，家長(zhǎng)則時(shí)而旁觀，時(shí)而參與其中（還未必是站在我們這邊）――這就是我們課堂手機(jī)管理的老、大、難問(wèn)題。

四、手機(jī)管理策略的探討

（一）引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中樹立正確思想觀念的策略

筆者認(rèn)為：課堂手機(jī)的管理問(wèn)題，其核心點(diǎn)不在于規(guī)章制度，而是學(xué)生的思想觀念。如果學(xué)生有正確的思想觀念，就容易規(guī)范好自己的行為。如果學(xué)生沒(méi)有完整的、正確的思想觀念，那么就需要教師幫助學(xué)生建立正確的觀念。這其中包括學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)、就業(yè)目標(biāo)或升學(xué)目標(biāo)，正確提升學(xué)習(xí)的方式方法，正確的課堂行為等。如果學(xué)生具備了這些正確的思想，課堂的管理也只是水到渠成的問(wèn)題。話雖如此，然而，人的思想觀念的建立本身就是一項(xiàng)持久而又復(fù)雜的過(guò)程，我們的中職學(xué)生大多數(shù)在初中不但沒(méi)有形成良好的觀念，而且還可能沾染了一些不良的思想，因此，這需要班主任堅(jiān)持不懈地付出努力才有可能實(shí)現(xiàn)。尤其是在新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，這是學(xué)生接觸新環(huán)境并進(jìn)行適應(yīng)的時(shí)機(jī)，也是建立學(xué)生課堂行為規(guī)則與改變思想觀念的關(guān)鍵時(shí)期。

（二）完善校園手機(jī)管理制度的策略

正所謂：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！庇绕涫菍?duì)于自制力弱的學(xué)生。雖然學(xué)校一直都有《學(xué)生管理手冊(cè)》對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，但筆者建議可以對(duì)其嘗試做進(jìn)一步的細(xì)化。我們得從學(xué)校層面制定出合理、合適的校園手機(jī)管理?xiàng)l例、課堂手機(jī)管理?xiàng)l例，使手機(jī)的管理有章可依。針對(duì)手機(jī)管理的條例，并不能只是精神式的綱領(lǐng)或指引，手機(jī)管理?xiàng)l例必須是具體的、明確的事項(xiàng)。只有條例制定得越清晰、越詳細(xì)，執(zhí)行才會(huì)越給力。當(dāng)然，條例的制定過(guò)程，也要充分考慮學(xué)生的人性化管理，以免引起學(xué)生的強(qiáng)烈反感情緒產(chǎn)生。

（三）通過(guò)師生共同制定手機(jī)條例，引領(lǐng)學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的策略

首先，班主任可以在學(xué)校制定的手機(jī)管理?xiàng)l例的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的具體情況，以及學(xué)生有建設(shè)性的意見(jiàn)，共同制定適合自己班級(jí)課堂的手機(jī)管理?xiàng)l例。作為班主任，我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與管理?xiàng)l例的制定，一方面，學(xué)生是班級(jí)的主人翁;另一方面，加入了學(xué)生意見(jiàn)后而確立起來(lái)的制度，更符合學(xué)生的實(shí)際，從而有效降低了學(xué)生的抵觸程度。

其次，筆者建議班規(guī)對(duì)條例的制定要做到“有獎(jiǎng)有罰”，雖然這條規(guī)定耳熟聞詳，但是對(duì)學(xué)生卻有很大的鼓勵(lì)作用，并且保證了條例的公正性――既然在課堂上違紀(jì)用手機(jī)發(fā)短信一次，要扣幾分的操行分，那么對(duì)于能堅(jiān)持一天或一周下來(lái)，完全沒(méi)有玩手機(jī)的學(xué)生，就應(yīng)該得到加分獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是對(duì)于一些玩手機(jī)上癮的少部分學(xué)生，更加要重點(diǎn)關(guān)注他們，并大力表?yè)P(yáng)他們，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。特別是在班會(huì)課上，要對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生、進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引領(lǐng)著學(xué)生對(duì)待手機(jī)的思想健康發(fā)展，逐步構(gòu)建起良好的班風(fēng)。

（四）采用“學(xué)生一對(duì)一”方式制約學(xué)生的策略

第一，班主任可以嘗試通過(guò)調(diào)換學(xué)生的座位的策略，將課堂紀(jì)律良好的學(xué)生或班干部，與班內(nèi)少部分的愛(ài)上課玩手機(jī)的學(xué)生安排在一起坐。采用學(xué)生一對(duì)一的方式制約學(xué)生，幫助“手機(jī)癮”重的學(xué)生矯正不良的手機(jī)使用習(xí)慣。可以說(shuō)，這是個(gè)非常有針對(duì)性、有目的性的重點(diǎn)整治策略。

第二，班主任還可以就這個(gè)策略加以發(fā)揮，使策略更有趣味性。比如，讓重點(diǎn)整治的同桌們比賽，每周統(tǒng)計(jì)下來(lái)，看看哪一桌的學(xué)生可以堅(jiān)持的天數(shù)最久，做得最好。對(duì)做得好的學(xué)生進(jìn)行額外加分獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生是個(gè)特殊的群體，一方面他們學(xué)業(yè)結(jié)束后，即將走上社會(huì)，需要了解、接觸外面的世界為自己走上社會(huì)，奠定基礎(chǔ)，另一方面，他們年輕氣盛，自控能力比較差，抵御外界誘惑的能力較弱，容易誤入歧途，走上不歸之路。手機(jī)這樣一個(gè)集交友、通信、娛樂(lè)、商務(wù)為一體的工具，真的是讓所有的老師和家長(zhǎng)既歡喜又憂愁。如何正確的管理中職學(xué)生的使用手機(jī)值得我們每一個(gè)職教人深思。

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（作者單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）