運用信息技術推動物理課堂創新發展探究

周靜

摘 要：信息技術發展給物理教學帶來重大變革，既使物理教學過程中，應用多媒體信息技術形象展示抽象物理概念，又能利用互聯網創建生動學習環境，激發學生學習興趣，強化學生物理思維，增強物理教學效果。

關鍵詞：信息技術;物理教學;創新探究

【中圖分類號】G648.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0088-01

物理學科要求學生在學習物理知識時要知其然，也要知其所以然。這要要求教師緊跟信息時代發展，改變傳統教學方式方法，在制定教學方案時，利用信息技術把抽象概念化為直觀形象教學內容，激發學生的學習熱情，使學生主動進行學習和探究。

1.物理教學現狀及原因分析

信息技術發展對物理教學是一次挑戰，應用信息技術從不同的教學環節入手，結合物理教學中的具體案例，探究提高物理教學有效性，引導學生個體發展，培養學生物理方面的核心素養，是教師需要思考的重要問題。一是傳統物理課堂已無法滿足現代發展需要。傳統物理課堂以教師為主導教學，學生被動接受，觀念陳舊、方法單一的教學，很容易讓學生感覺物理課堂枯燥，失去學習物理的興趣。二是物理教學資源利用率不高，使教學延伸難以推進。物理教學是一個連續的過程，不僅限于課堂教學，還有針對性的提前預習和課后對學習內容的消化與反思，不善于運用信息技術，使物理教學資源在課后無法實現循環利用。三是傳統物理教學使概念和規律的復制呈現較難，無法達到解其疑惑的教學效果。以觀察的實驗為基礎的物理教學，演示實驗只把物理現象呈現一次，對學生理解差異較難達到要求，只靠教師拼命講知識，使學習能力偏弱學生產生“厭學、偏科、自卑”的學習狀態與心理，這種現象也告訴教師課堂教學方法亟待改善。

2.物理教學運用信息技術的必要性

物理教學重點突出的教學資源，就在讓學生在反復觀察實驗的時候，發現更多的物理學規律，培養創新能力。因此，信息技術應用就必然是物理教學的常態。一是培養興趣，有利于激發學生學習的內在動機。信息技術用于物理教學，可給學生更多的學習資源，通過聲音、圖片、視頻等信息資源展示，讓學生及時了解物理中的實驗及前沿發展等內容，驅動學生好奇心，培樹學習信心，讓學生對物理產生更濃厚的興趣。二是引導探究，有利于增強學生創新研究力。信息技術應用，既能把抽象物理概念轉化為實驗視頻或仿真模擬實驗，讓不同理解層次的學生都能從中發現和掌握物理知識，加強理論知識學習，發揮自己的學習潛能，有效發現學習物理的樂趣。三是加強溝通，提升物理課堂的效率。物理教學時間有限，“板書講解”耗時多，且教學效果不佳，運用信息技術可根據物理教學目的，編制、選擇好相應的信息技術（課件、投影、幻燈片等）教學手段，在課上邊講邊操作，從而優化物理教學過程，解決物理教材知識點多、課時少的矛盾。

3.物理教學運用信息技術的對策

物理教學既要傳授基本的物理理論知識，更注重培養學生的動手實踐能力，這就要改變傳統的“一刀切”的物理授課方法，運用信息技術把物理知識以課件、文字、圖片、視頻等形式來做好備課，尤其是實驗以視頻方式呈現，達到讓學生可觀察性、可反復研究的目的。一是拓展教材。信息技術應用幫助學生物理學習不局限于課堂和書本，可把生活現象中發現問題制作成多媒體教案或視頻，使物理教學資源更優質，講解更精準，更貼近生活實際。二是生動觀察。物理教學因學生的差異性，在講解一些抽象物理概念時，往往會存在一定的困難，學生不能夠理解，用信息技術輔助教學，直觀形象化的教學比教師語言講解更易讓學生接受更好接受抽象的物理概念，使學生產生身臨其境的感覺，強化學生物理思維。三是學習探究。突破傳統觀念的束縛，圍繞著學生開展信息化物理教學活動，既有效樹立學生的主體地位，明確教師的引導地位，還讓教師引導和學生自主學習進行有機的結合，促進培養學生的物理素養，推動學生個性發展。四是循序漸進。對物理知識點掌握不夠熟練、基礎知識檢測錯誤較多的學生，僅告教師的示范和講解，較難達到目的，而應用信息技術，根據學生對基礎知識的理解程度，抓住教學重難點，反復、正確的示范和反饋，既便是理解較慢的學生，也能在教學資源循序推動下，幫助學生深刻理解和掌握物理知識。五是對照實踐。物理教學正常的物理實驗，就是要提高學生的動手實踐能力，這種從發現物理現象到理論知識的掌握過程，易使實驗與思考銜接不緊，而應用信息技術多次、分步驟的播放實驗過程，讓學生動手實踐就有參照，尤其是一些不適應學生做的實驗，以信息技術展示，能夠避免一些實驗教學中不安全、耗時長、效果差的影響，使實驗中的物理變化在信息技術輔助下，及時讓學生得以理解和掌握，達到物理課堂學習高效共贏。

總之，打破傳統物理教學模式，需要有效運用信息技術輔助教學的作用，既引導學生擴大知識面，思考探究物理實驗現象的效果，又利用數據挖掘技術對獲的物理有關信息整理分析，形成物理網絡教學系統，增強物理教學的效果。

參考文獻

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[2]黃曉燕，物理課堂有效教學策略——物理教學與信息技術整合，中國信息技術教育[J]2010