小學校園德育建設的實施策略

何健雄

校園德育建設一直是學校工作的重中之重。尤其在小學，德育在規范學生行為，端正學生學習生活態度和形成積極向上的人生觀和價值觀有著不可替代的地位；而新時期學生發展核心素養中，如科學精神，健康生活，責任擔當等方面，都離不開德育滲透。本文結合筆者的實踐做法，談談小學校園德育建設的一些策略，與大家一起交流。

一、打造德育團隊

校園德育并非校長一人的事情，也不是班主任的事情，全體教職員工都要參與，有計劃、有分工、有責任，在學校形成一支強而有力的德育團隊。

1.建立校長負責制的德育工作機構，為德育工作開展提供保證

學校成立德育工作領導組，由校長擔任組長，德育副校長（德育主任）為副組長，成員包括各科科組長、班主任和少先隊輔導員。在學期，全體成員要根據學生的實際情況，結合平時開展德育的情況，制定全學期的工作計劃，同時領導組實行問責制，并對德育工作開展進行統籌安排，統一規劃，對德育工作實施進行監督、反饋，及時調整工作策略和部署。

2.加強班主任培訓工作

班主任是班級的靈魂，是學校德育理念落實的護旗手，班主任的德育理念直接影響到學校德育工作實施的效果，在班級管理中，班主任的德育理念尤其重要，因此，要通過校本培訓，各種培訓講座，建立多個平臺提高班主任德育理念，打造一支德育理念先進的班主任隊伍。學校可以通過網絡視頻學習，班主任雜志閱讀和班主任案例分享等結合班主任討論的形式，同時通過聆聽專家講座和分享，參與和觀摩各項大賽等，讓全體班主任接觸先進的教育觀念和班級管理經驗，在討論和分享中提高管理水平。學校同時要注意到加強班主任校內展示的平臺建設。我們注意到給班主任一個展示的平臺，通過各種活動把學習到的理論運用中實踐中，例如，開展班級文化建設評比活動，通過活動展示班級的凝聚力；定期開展班主任工作交流活動，把班主任工作中遇到的特殊案例提供給大家，形成了生動的案例；每學期針對某一主題開展主題分享活動，提高班主任的班級組織能力等。

3.全員德育，全員參與

德育工作面向全體學生，同時關注和支持學生的個性發展，因此學校德育建設必須要堅持“人人都是德育工作者”的工作思想：老師是德育實施者，學生也是德育實施者。老師的德育實施在于具體的學科德育滲透和學習生活指導中，側重于引導；而學生的德育實施在于言行的影響和榜樣作用的影響，側重于影響。例如，教師的言行會直接影響到學生的一些看法，因此教師要注意形象，言行舉止；學生也是德育的參與者，班干部隊伍建設，校園文明使者評選等活動，他們來自于同學們，同時通過榜樣的作用影響著其他同學，他們同樣為學校實施德育。

二、加強規章制度建設

1.落實上級文件是前提

《中小學生守則》《小學生行為規范》《中小學心理健康教育指導綱要》等是學校開展德育工作的綱領性文件，學校應該組織全體老師認真研讀，同時結合本校的情況找到落實的切入點，做到每個學期，每個年級都對應的內容，分解這些規章制度和指導性綱要，對全面提高師生法制意識和道德規范有著不可或缺的作用。

2.完善本校規范

學校根據自行的實際，完善和落實本校的章程，同時制定學校的《學生一日行為規范》《班主任工作指南》《文明班評比規范》《學校師德建設方案》等，通過自身的行為規范指引良好班風的構建和完善學生的人格。

三、從養成文明的行為習慣開始

1.入學第一課：文明從這里開始

我們認為，要培養學生文明的行為習慣，就要從一開始在學生心目中樹立起一舉一動要文明的行為觀念。因此，我們規定一年級的班主任，在一年級入學后的兩個月，通過各種形式對學生開展文明禮儀教育，讓學生知道：同學之間見面如何問好，看見老師如何問好，放學如何說再見，上課如何舉手回答問題，不能隨地扔垃圾，愛護自己的桌椅，文具和書包，等等。從一開始，我們就讓同學們知道怎樣做才是文明的，為同學們以后文明行為習慣的養成提供良好的前提。

2.劃分階段，有重點開展教育

我們把6個年級劃分了階段，有目的有重點開展文明教育。第一階段：一、二年級，實施“文明行為養成教育”，本階段主要開展“文明行為我知道”“行為規范我來學”“課堂文明我來學”“講衛生、不當垃圾蟲”“文明禮儀我做到”等主題教育，側重于學生對文明行為的認識和踐行。第二階段：三、四年級，實施“文明行為踐行教育”。在這階段，既要開展文明行為認識教育，同時強調學生文明行為的踐行，本階段除了有選擇開展文明行為養成教育的主題活動外，還開展如“告別校園不文明”“門前一條街，讓我來美容”“誠信我做到”等，讓同學們從文明行為的認識內化成學生自身的行為。第三階段：五、六年級。本階級在學生踐行的基礎上，側重于文明行為意識的提升，開展主題如“我是文明的哥哥姐姐”“感恩我的老師（父母）”“我錯但我改正”等。

3.活動參與，自覺內化

文明教育不能空洞說教，只告訴同學們怎么做，而不讓同學們認認真真實踐，根本起不了作用，因此，我們一直堅持文明教育寓于活動之中，同學們通過參加各種各樣的活動，身體力行，把觀念內化成行為，實現“老師要我做”向“我要這樣做”的轉變。例如，通過《文明禮儀大家談》主題班會，開展文明禮儀知識搶答大賽等活動深化同學們對文明禮儀的認識；把“同學們與老師、同學相遇，都要問好”作為同學們的日常規范要求；開展“門前一條街”保潔活動，加強衛生教育；參與社區困難殘障家庭開展慰問活動的契機，派出高年級學生代表參與慰問活動，及時開展感恩教育，并要求同學們把感受體會寫成廣播稿在校園廣播站向全體同學廣播。等等。

文明禮儀教育是小學生德育的最好切入點，貼近學生的日常生活，對學生而言，也是比較容易做好，容易獲得肯定的教育內容。因此，學校應該好好挖掘這方面的材料，讓校園德育更好地實施。

四、德育考核常規化

我們實行德育量化考核，把學生的每個行為納入德育考核中，例如，校卡佩戴，紅領巾佩戴，做好人好事，文明語言，衛生清潔等，把每一樣行為逐步細化，逐一考核，每周一計算，每周一評比，對文明班頒發錦旗鼓勵，這樣，通過文明行為的規范考核，有利于學生良好行為的養成和自我管理意識的建立。

五、家校合作，社校合力

德育工作并不僅僅是學校的責任，家庭和社區不能缺失，而且，家庭和社區的資源更加生動，更具感染力和沖擊力，是學校德育的有益補充。例如，學校可以通過家委會，校園開放日，家訪等及時與家長溝通和交流，讓家長走進課堂，開設講座，有父母的參與，學生的學習更加起勁，效果非常顯著；可以讓同學們參與到社區的衛生清潔中，在活動過程中得到長輩們的肯定，既提高他們的環保意識，在活動中也可以提高他們的合作意識；可以與社區干部或者社工一起慰問孤寡老人和殘疾兒童，這個過程可以增強他們的同情心，理解和孝順父親，能做到共情，珍惜美好生活。社會上的德育資源非常豐富，只要學校能好好挖掘，好好利用，就能提升孩子們的社會責任，樹立正確的價值觀。

六、全面構建德育體系，德育全面育人

文明行為是切入點，在校園德育建設過程中，要抓好幾大塊開展：勞動教育，責任教育，理想教育，生命教育，誠信教育，孝敬教育。這幾方面是學生成長不可缺失的，直接影響學生健康成長，無論是校內主題教育還是與家長一起構建的家校教育，都是德育建設的主要內容，要有機地融入到德育課堂中，全面提高學生的思想品德和養成良好的行為習慣。

七、結語

小學階段是學生形成良好行為習慣，樹立積極向上的人生觀價值觀階段，同時，由于小學生認知上的不成熟，在行為表現方面往往出現：學校表現都符合規范，但回到社會就出現不好的習慣。當然，這與社會不良風氣有關，但與校園德育實效不能得到強化也有很大關系，因此，學校一定要結合學生的成長特點，主動地、全面地構建德育內容，分階段開展，逐步推進，不斷強化德育效果，讓學生在健康的育人環境中全面地成長。