小學語文教學中促進學生自主學習的幾點嘗試

於民鎖

摘 要：“以促進學生的發展為基礎是教學的最終出發點，為學生的生活和工作打下堅實的基礎。”自主性是為學生終身學習和發展打下良好基礎的能力。有利于學生積極探求知識，成為課堂的主體。有利于提高課堂教學質量，更有利于學生今后的發展。自主是發展潛力的橋梁，是當代教育改革的重要方向。那么，怎樣在課堂教學中調動學生自主的參與，培養學生的自主能力呢？我們做了幾次嘗試。

關鍵詞：小學語文;自主學習;嘗試

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0125-01

1.激發興趣是自主學習的誘因

首先，在教學的過程中，要始終堅持學生為主體的觀念。新課程的學習要求學生積極、自覺地尋求知識，探索主題對象。在教學中，我們應該鼓勵學生大膽表自己的見解。鼓勵兒童大膽想象，讓學生在自由放松的狀態下放飛自我。營造一種師生平等的學習氛圍。讓學生想象、感受、思考，甚至幻想自然碰撞思想的火花，激發創新的潛能。在課堂上，老師可以讓學生自由討論，能使學生有一些獨特的見解，讓他們感受到學習的樂趣。通過這種方式，鼓勵學生自己掌握學習。

其次，我們應該仔細設計引言。課堂上的任何一個環節都是不能忽視的，但老師好的引導是使學生一直保持積極的自主學習狀態的關鍵。除此之外，在學習競賽的開展過程中也可以激發學生對學習的積極性。他們在比賽時通常是處于緊張和膽怯的狀態。他們能有效地吸收知識。因此，小組討論是開展競爭的一種好的方式方法。

最后，建立鼓勵評價制度。鼓勵地評價可以幫助學生，激勵他們，給他們信心。在評價過程中，不僅要注意評價結果，還要注意評價過程和發展，還要注意學生的情感態度。

2.引導學習是自主學習的關鍵

興趣只是一種激勵，一種主觀意識。要使學生保持主體學習主動性的關鍵是掌握語言的規律和學習語言的方法。學習中經常會有“你說的我都懂，你問的我都不”，出現這樣的問題，是老師沒有讓學生積極參與實踐。這就需要教師全身心的做好引導工作，培養學生的自主學習能力，讓學生在自主學習的基礎上能夠發現一些新的東西，在教師精心的指導和引導下，在自主學習的基礎上去合作、去交流、分析討論：在一定程度上掌握了自主學習的方法。

（1）導學——開辟自主的空間

教師是教學活動的組織者和指導者。積極調動學生對知識的渴求度，發揮學生學習的主動性。在教學中，注重學生是學習的主題，強調自主性，注重教學方法。教師可以一步一步地指導學生的學習：可以讓學生自由閱讀，大膽說出自己理解的東西（培養學生的自信）;早上學習時，讓學生選擇自己喜歡的教材文章自主學習，然后分組合作交流知識（學生有自主學習的選擇空間和合作學習的時間）;學生將所學的知識從閱讀轉移到“寫作”（知識轉移、讀寫結合、培養能力）。現在教育的主體不再是老師，而是學生，學生在教學中不是被動接受，而是主動探索。這樣做充分學生激發了探索的興趣與能力，提高了自主學習的能力。

（2）啟迪——激發積極的思維

思想是培養自我學習和發展智力的能力。在教學中，我們應該讓這束燦爛的思想在每一個學生的心中開放。教學生在日常的考試中學會思考，善于思考，善于從同學的演講中激發自己思考，善于多角度思考，善于深思熟慮。

（3）質疑——點燃創造的火花

提出問題往往比解決問題更重要，這時愛因斯坦以前說過的一句話。提問的過程也就是積極思考發現問題的過程。提問能使學生改變學習中的不好習慣，使他們的思維變得活躍起來，激發探索新知識的欲望，發出創造性的思想火花，高效地發展學生的自主學習能力。教師應根據課本的特點，善于運用各種激發疑問的方法，創造問題情境，消除學生疑問的心理障礙，為學生提供疑問的機會，教學生疑問的方法，使學生能夠遵循提問關鍵詞和句子。

教室屬于孩子們。只有教師引導學生按照學生的要求學會提問、敢于提問，使“疑問”的教學過程成為學生自我參與、自我探索知識的過程，才能培養學生;才能點燃學生創造的火花。

3.開展活動是自主學習的動力

語言教學應為學生創造生動活潑的機會，以增強學生的“前進”能力。自學的積極性使學生能夠在活動中學習知識、獲得洞察力和訓練能力。如果我們只是盲目地提倡讀與寫，可能會只會得到一半的效果，但是在讀寫過程中增加說話人和行為人，會給學生提供語言實踐的機會，打開一個理解和使用語言的世界，這對提高學生的語言素養是非常有效的。同時，就學生的學習過程而言，有益的、有趣的、有效的活動也是促進自我學習的動力。可以說，有了活動，教室里就會充滿聲音：有了活力，自主學習的動力就會更強。

有很多種活動方式，不管是哪種風格，都應該是具有針對性。活動的原則應該凸顯出開放性和主體性的挑戰。活動目標應致力于能力的培養，如獨立學習的能力、獲取知識和信息的能力、創造性地解決問題的能力等。課堂教學活動是促進學生自主學習的一個引擎，因此更為有益。

結合以上所講，自主學習是新課程標準教學的一個大概的方向，是新課程標準真正地進入課堂的標準。只有我們的課堂布滿趣味，才能吸引學生積極地學習：只有我們的課堂在老師的精心指導下，有了自我質疑，在合作交流中完成了知識的消化，才能促進學生的自我學習，使他們渴望學習，樂于學習和寫作;只有我們的課堂布滿趣味性，才能吸引學生積極的去學習。這里有許多精彩的活動在我們的課堂上，學生的自學可能會越來越活躍，它的學習能力可能會提高100倍。

參考文獻

[1]黃艷.促進學生自主學習的幾點嘗試[J].小學時代：教育研究，2014：43