漢字三要素與小學語文識字教學結合探究

曾維瓊

摘 要：對小學語文教學中如何進行識字教學進行了探討，明確低年級識字教學中應該抓住學生學習特點以及漢字“形、音、義”三要素。主要介紹了從漢字發音教學、形體教學、意義教學三方面入手的教學方法，為小學語文教學中開展識字教學提供了一定參考。

關鍵詞：小學語文;識字教學;方法

在小學語文教學中，相當一部分教師沒有掌握正確的低年級識字教學方法。教學中盲目追求課堂效果的“熱鬧”，以為順應了低年級學生的學習特點。殊不知，這種教學方法沒有遵循適度原則，也錯誤判斷了低年級學生的接受能力，導致教學達不到預期效果。其實，漢字本身具有的“形、音、義”三要素是進行低年級識字教學三種有效手段。同時注意在教學過程中從低年級學生的學習特點入手，運用多種趣味性方式抓住學生的注意力。從聲音、形體、意義三個層面進行小學低年級識字教學，不僅提高當下教學效果，還能夠為學生的語文學習打下良好基礎。筆者結合多年教學經驗，談談小學語文教學中運用漢字三要素進行識字教學的具體方法。

一、從漢字的發音入手

低年級學生對純文字教學接受能力差，注意力也不集中，課堂教學效果差。面對這種情況，教學中應該注意加強聲音刺激，加強學生對發音的熟練度，形成漢字聲音記憶。聲音對記憶的刺激具有二重性，第一次刺激在說話人讀出口時，第二次刺激在說話人接收到自己的聲音信號時，所以從漢字發音入手的聲音教學有利于學生對漢字讀音的把握。

例如，在教學過程中，教師首先對要學的漢字進行領讀，使學生對學習內容有初步的認識然后讓學生自由讀。教師在此過程中注意觀察學生，看學生的讀音問題都集中在什么地方。隨后進行針對性糾正，提高學生對漢字發音的準確記憶。還可以對所學漢字進行韻腳編排，呈現給學生一篇朗朗上口的作品，使學生能夠在重復記憶中加深對學習內容的掌握。從漢字發音進行的識字教學，能夠在聲音刺激中完成對學習內容的多次記憶，提高學習成效。

二、從漢字的形體入手

聲音的刺激引起學生對漢字學習的興趣，能夠為學生的漢字文本識記打下一個良好的基礎。在小學低年級識字教學過程中，比較突出的問題是對于漢字形體的識記。掌握文字形體速度慢、對文字形體記憶有偏差、遺忘速度較快等，都是低年級學生在學習漢字過程中暴露出來的缺點。在教學過程中，教師應該對漢字形體識記加大力度，提高學生對漢字形體的記憶速度，增強學生對漢字形體記憶的準確度，減少學生對漢字形體的遺忘率。

例如，在教學過程中，教師可以采取游戲的方式，在趣味十足的氛圍中進行漢字形體教學。在教學中主要采取變換形體的方式，通過找不同的方式加深學生對漢字形體的熟悉感。開展“我為漢字做手術”活動，給定固定的漢字構字部件，讓學生在幾個部首中進行選擇與給定部件進行搭配，找出合適搭配，加深學生對漢字構成的印象。進行“找不同”游戲，給學生幾個漢字，其中有錯有對。第一步讓學生找出各個漢字之間的差異，下一步對漢字進行正誤選擇。兩種游戲都能加深學生對漢字形體的印象。教師還可以在教學中創造其他有趣的方式進行漢字形體教學，提高低年級學生識字教學效率。

三、從漢字的意義入手

在低年級教學中，生動形象的教學更能夠被學生接受，在識字教學過程中可以利用聲音刺激、游戲教學等方法進行教學。還可以采取漢字意義教學法，從漢字構字部件的意義入手，為學生進行講解。最好能與學生的實際生活產生聯系，便于學生進行聯想記憶。漢字意義教學方法的應用，能夠使學生對漢字不再感到陌生，對漢字產生熟悉感，理解和接受就會很容易。對于消除學生的學習障礙，提高漢字識記率有一定幫助。由于在教學過程中與學生的生活實際練習，既方便學生記憶漢字，也能夠增加學生記憶的牢固程度。

例如，在教授“草”這個字時，就可以分解構字部件，按照意義對學生展開教學。教師可以這樣向學生講解：“同學們，我們先將“草”分為上下兩個部分，上部分是‘艸’這部分，是不是很像小草從土地里生長出來的樣子？同學們記住，以后見到帶有‘艸’偏旁的字大多表示植物類，像‘花’‘苗’‘茶’等字。下面是一個早字，大家想一想，小草是不是春天就發芽，早早就和我們見面了？同學們遇到類似陌生字，可以嘗試拆開分析來認識它。”講解漢字構字部件意義的方式，尤其適用于漢字中會意字的教學。在教學中，教師不需要向學生解釋會意字的具體內涵，先教給學生使用方法，具體內涵可以在高年級教學中逐漸滲透。這種方法使學生通過意義相加的方式認識了解記憶漢字，又因為聯系了生活實際而記憶更加深刻。聯系生活實際對漢字構字部件的意義分析，能夠在學生腦海中留下更加深刻的印象，幫助學生記憶漢字。

綜上所述，在小學語文教學中，運用漢字發音、形體、意義三要素對低年級識字教學具有十分明顯的優勢。通過對發音的反復刺激，增強學生對發音的記憶;通過對形體的變換教學，加深學生對漢字形體的記憶;通過對漢字意義的分析，提高學生對漢字的理解記憶。三種方法的綜合運用，既能使學生提高學習效率，還能夠為學生今后的語文學習奠定良好的知識基礎。

參考文獻：

[1]江麗珠.小學語文低年級識字教學淺探[J].黑河教育，2019（06）.

[2]劉玉剛.游戲化教學模式在小學語文識字教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（06）.