游戲，讓美術的種子發芽

蔣青君

摘要：《指南》要求我們要尊重幼兒的天性，理解幼兒的學習方式與特點，貪玩好動就是幼兒的天性，因此幼兒園的一日生活都盡可能的活動化、游戲化。傳統的美術教學活動不僅讓本該充滿趣味性的活動黯然失色，更打擊了幼兒積極性和創造力，因此本文提出幼兒園美術教學活動各個環節都以游戲化的形式展開，讓幼兒重新感受藝術的魅力，激起幼兒創作的興趣。

關鍵詞：幼兒園;美術教學;游戲化

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”在《指南》和課程游戲化教育理念的影響下，我們嘗試將幼兒園的美術教學活動與游戲活相結合，使美術活動的導入環節、繪畫環節、評價環節等都盡量以游戲的形式展開，讓幼兒在玩樂中進入美術教學活動中，完成學習任務，獲得學習的樂趣，激發再次學習的美好愿望，真正實現美術教學游戲化，

一、幼兒美術教學游戲化的價值與意義

美術是一種藝術創作的活動，以色彩、線條、造型等來創作藝術形象，在幼兒園常見的美術教學活動有涂鴉、繪畫、線描、手工、撕紙等，以獨特的趣味性深受幼兒喜愛。盡管如此，美術教學活動仍需采用符合幼兒學習特點和興趣的形式來組織開展，因此我們嘗試美術教學游戲化，讓玩與畫、動與靜相結合，兩者相輔相成、相互促進，從而對幼兒園的美術教學產生重要的促進意義。

1、符合幼兒的興趣愛好

在美術教學活動以游戲的形式來開展，將靜態的美術活動變成動態的美術游戲，讓幼兒在游戲玩樂中充分參與到美術作品的體驗、想象、創作過程中，這種娛樂化的學習過程能激發幼兒的參與積極性和操作自主性，從而讓幼兒對美術活動充滿熱情與興趣。同時，在游戲化的美術教學活動中，幼兒對美術的學習是積極的、愉悅的，幼兒的學習興趣自然是良性發展的。

2、提高幼兒的學習效果

在美術教學游戲化理念下，教師有意識地把教學目標蘊含在游戲中，以游戲的形式讓幼兒迅速調整狀態，理解要學習的內容，又把自己的美術作品用于游戲活動中，整個學習的過程都在游戲化的氛圍中進行著，幼兒的情緒是高漲的，體驗是豐富的，過程是精彩的，學習的效果自然是事半功倍的。

二、幼兒園美術教學游戲化的有效開展途徑

游戲的形式是多樣化的，教師可以根據美術教學的需要，在教學活動的各個階段插入適當的游戲化活動，來避免單一的技能訓練，讓美術教學變得專業又有童趣。

1、創設游戲化的內容增加活動趣味

幼兒們都處在具體形象的思維占主導的階段，喜歡直觀形象的畫面感帶來的視覺沖擊，對一些生活化、卡通化、形象化的情境很感興趣。因此教師在選擇美術教學內容時要重視幼兒的思維特點，同時如果能將這些直觀的形象用游戲的形式串聯起來，使教學內容游戲化并充滿趣味性，那不僅是幼兒喜愛的，也更容易激發幼兒的創作興趣，發揮創造能力。

如以往的泥工活動《烏龜》，雖然大多幼兒都認識烏龜，也能大概的描述烏龜的形象特點，但單純的制作烏龜活動不免有點單調，幼兒制作烏龜的興致也就差強人意了。于是我想到了以寓言故事《龜兔賽跑》為創作背景，這個故事很多幼兒都聽說過了，大家對故事中爬的慢又有毅力的烏龜都非常喜愛。教師組織開展主題為“龜兔賽跑”的泥工創作活動，讓幼兒根據故事發揮想象力，制作出自己想象中的烏龜和兔子形象，等制作完成后開展龜兔賽跑游戲，幼兒的創作熱情就高多了。

2、創設游戲化的導入激起學習熱情

在幼兒園教學活動中教師們總挖空心思來增活動的趣味性，但游戲化的導入絕對是效果最好。在游戲化的導入中，幼兒通過參與游戲活動，能快速的調整狀態，意識到將要開展的活動內容，并進入教學活動中來，為接下來要開展的美術活動做好心理鋪墊。

如在開展撕紙活動《秋天的樹葉》時，為了讓幼兒對秋天的樹葉有更深刻的認識，也為了幼兒能對這個活動有興趣，在活動的導入階段，我采用了《片片飛來像蝴蝶》的音樂游戲。活動前我準備了一些樹葉分發給幼兒，伴隨著兒歌響起，我用扇子扇起了陣陣風，幼兒們拿著自己的樹葉拋向空中，想象著是秋天里紅色的、黃色的葉子從樹上飄落下來，像一只只蝴蝶在空著飛舞著。玩了一會扔樹葉的游戲后，我告訴幼兒們：有一棵樹它因為掉光了樹葉感覺很孤獨，正在哭呢（教師拿出來提前準備好的枯樹），小朋友們可以幫忙制作一些樹葉粘到樹上陪伴大樹嗎？這種有游戲有故事的導入很快就吸引了幼兒的注意力和活動積極性，并萌發了幼兒的愛心，表示要做很多很多的樹葉來陪伴大樹，撕紙活動順利的開展起來。

3、創設游戲化的過程增強活動效果

美術教學活動大多是采用蠟筆、水彩筆、鉛筆等各種作畫材料進行線描、上色、造型等美術活動，這種活動開展過程不免有些老舊而單一。在新課改理念下，教師可以嘗試各種創造性的藝術展現形式，如改變作畫工具和材料，讓幼兒用生活中常見的材料當畫筆和畫紙。這種富有新意的美術活動充滿了新鮮感和趣味性，幼兒們既是在藝術創作又是在游戲，自然會樂在其中，從而增強美術教學的效果。

如在美術活動《吹出來的梅花》中，我們嘗試以一根吸管、一根棉簽作為作畫工具，讓幼兒用吸管吹出梅花的樹枝，用棉簽點出梅花的花瓣。我先讓幼兒們用吸管蘸取一滴黑色的顏料滴在水粉紙上，然后用吸管用力吹開來，吹出了梅花的枝丫，然后又用棉簽蘸著紅色的顏料在樹枝上點上紅點，一朵朵鮮艷欲滴的梅花就傲然綻放了。這種藝術創作手法可以說是適合任何一個幼兒的，甚至手指精細化動作發展不完善的小班幼兒，也能輕松拿起吸管和棉簽，完整一副理想的作品。更重要的是，這種游戲化的活動使幼兒的參與積極性更高，活動的效果自然也是令人滿意的。

4、創設游戲化的評價維持創作激情

教學點評一般是一次教學活動的最后環節，教師對幼兒的藝術創作若能開展打動人心的評價，這對整個活動就能起到畫龍點睛的效果。評價的目的既是為了總結，更是要激發幼兒感受美、表現美的能力和愿望，讓幼兒既印象深刻又對下一次美術活動充滿期待。因此，教師要重視每一次美術教學活動后的評價環節，采用游戲化的方式去與幼兒互動，讓幼兒在創作結束后仍能專注地傾聽教師的點評。

如手工活動《海鮮大餐》中，教師投放了各種海產品和配菜的圖片，幼兒們自由選擇、裁剪后，黏貼在自己的盤子里，一盤盤獨特而誘人的海鮮大餐就制作完成了。于是教師把幼兒制作的海鮮大餐擺在桌子上，讓幼兒們相互欣賞，并且讓小朋友們向自己的朋友介紹，自己的海鮮大餐里都有什么，取了什么樣的菜名。之后又讓幼兒們投票選出最喜歡哪一盤海鮮。幼兒們介紹的起勁，投票的時候也是謹慎又謹慎的，通過投票活動，獲得好評的幼兒自然是高興而充滿創作熱情的，沒有獲得投票的幼兒在失望之余在教師的鼓勵下也會再接再厲，從而為今后美術教學活動的開展鋪墊好心理基礎。

三、結語

《幼兒園教育指導綱要》也指出：“游戲是幼兒最基本的活動。”可見游戲對幼兒而言，就如食物、空氣一樣重要，所以在幼兒園的教學活動中教師往往要借助游戲的形式開展。美術活動自帶娛樂性，但過于重視技巧與結果使美術活動的魅力暗淡不少，因此教師需認真探索美術教學活動游戲化的途徑，使兩者相互融合，相輔相成，讓美術活動也能成為一種快樂的游戲，讓幼兒在玩樂中戀上藝術創作，在愉悅的心境下去發現美，表現美，創造美。

參考文獻

[1]孫海燕.大班幼兒美術活動游戲化的思考與探索[J].新課程·上旬，2017（10）：45-45.

[2]蔣鈺荃.幼兒園美術教學游戲化初探[J].教育實踐與研究，2016（22）：46-49.