初中英語單元整合教學策略研究

趙冠華

摘 要：單元教學是教育領域的一種全新的嘗試，它把分散的單元知識和結構以某種邏輯統一起來進而從整體出發進行教學，有助于提升學生的整體素質和教師的教學成果。本文就初中英語單元整合教學策略進行研究。

關鍵詞：初中英語;單元整合;教學策略

在新課程標準的不斷要求之下，各個學科都適時的增加了一些相應的內容和嘗試，都在朝著更好的方向而努力。初中英語學科要根據要求提高學生的語言表達能力、閱讀理解能力和英語寫作能力，這三者是英語教育的重要組成部分。作為英語教師，可以運用單元整合的方式將知識進行總結，幫助學生在課堂之上多多地進行交流和寫作，在聽說讀寫中提高學生的整體能力。本文就如何進行初中英語單元整合教學進行研究。

一、提高學生語言表達能力

英語，是一種人與人之間用來交流的語言形式，其主要功能還是表達功能。在以往的英語教學中，教師只顧著給學生講授具體的理論知識，而注重引導學生進行英語交流，這就導致了“啞巴”英語的出現。然而，啞巴式的英語絕不是我們所倡導的教學形式，這是一種教育的缺陷。作為初中英語教師，可以針對單元內容開展語言交際主題課，讓學生根據某一個話題進行討論并且進行主題演講，從而培養學生的英語交流能力。例如，在“Nice to meet you”一單元中，教師要讓學生使用“This is……”“He is……”進行簡單的對話。教師可以以“My friends”為主題進行一場語言交流課。教師可以詢問學生：“Are you classmates？”學生則可以回答：“Yes，we are.”或者“NO，we are not.”當學生回答“Yes，we are.”時，教師與學生則一起回答：“Nice to meet you。”在這樣簡單的交流中，學生則可以了解大致的交流語言和對話方式。然后，教師以“Let meet some new friends”為開場，讓學生以二人為小組進行英語的對話交流。學生在輕松的環境之中友好地進行對話練習，從而提高了學生的英語口語能力。

二、增強學生閱讀理解水平

在英語考試當中，有百分之八十的題目都需要在閱讀中找出相應的答案來源句，從而獲得最后的結果。所以，提升學生的閱讀能力是必不可少的，這是決定學生成績高低的關鍵因素。另外，英語閱讀水平是能夠在不斷訓練的過程中得到提高的。作為初中英語教師，可以組織學生進行單元閱讀理解的相關課程。教師可以給學生制定明確的課前閱讀任務，讓學生自己查詢各種資料或者詢問他人來掌握文章的主要內容;同時，教師也要向學生提問各種問題而深入了解文本，體會本單元想要表達的情感。例如，在“Life on wars”一單元中，本單元是圍繞“火星上的生活”為主題而展開。教師可以運用多媒體的形式進行教學，這樣可以讓學生閱讀到更多的內容。教師可以以“How much do you know bout Mars？”這個問題，引導學生說出自己所知道的有關火星的知識。然后，教師可以在課件上展示有關火星的相關介紹和內容。在學生閱讀完文章之后，教師可以讓學生想象自己生活在火星上是什么樣的感受，并且在課件上出示“It would be very_____.”這個句子讓學生進行填寫。最后，教師可以再找一些與本單元主題類似的文章讓學生進行閱讀，讓學生愛上閱讀。

三、強化學生英語寫作能力

寫作，一直以來都是學生所感到頭痛的一種重要問題，也是教師教學的難點。在研究中發現，英語寫作成績好的學生都是經過了無數的練習和英語句子背誦才得到了這樣的結果。所以，學生只有在訓練的過程中，才能夠提高自身的英語寫作能力。作為初中英語教師，一定要針對單元主題給學生設計相應的寫作情境，從而讓學生有感而發進行寫作，這就使學生擺脫了寫作的壓力。例如，在“A happy family”一單元中，教師要讓學生學習grandfather，grandmother，father，brother等單詞。教師可以針對本單元知識進行一場寫作活動。在課堂中，教師要讓學生來談一談自己的家庭成員和最喜愛的家庭氛圍。教師可以讓學生以文字的形式記錄下自己的家庭人物，并且對每個家庭成員進行簡單的介紹，寫成一篇有關家庭的文章。最后，教師可以對學生的作品進行表揚，從而鼓勵學生繼續進行創作。學生在受到鼓勵的同時也會獲得一種內心的滿足感。

綜上所述，在現階段我國的英語教育中，仍然存在著很多問題有待解決。由于英語單詞的拼寫和背誦需要占據學生大量的時間，并且這些時間是枯燥乏味的，所以，很多學生都產生了厭煩的心理。這種心理就導致了學生英語能力的下降。初中英語教師將整個單元進行整體設計，這樣就可以針對不同的問題而尋找解決的方法，從而激發了學生的英語學習樂趣。

參考文獻：

[1]韓光亮.單元整體教學下的初中英語詞匯教學策略[J].基礎外語教育，2016，18（5）：101-107.

[2]朱辰鳳.在初中低年級英語單元整體教學中搭建寫作支架的實踐與思考[J].試題與研究：教學論壇，2017（19）：58.