小學語文教學中設疑與創新能力的培養

摘 要：在祖國日益繁榮昌盛，社會不斷發展的今天，我國國民素質教育問題越來越受到廣大民眾的關注。提升國民素質的關鍵就是素質教育，因此可以看出教育的重要性。而小學教育作為青少年受教育的開端，對我國青年一代今后的道德素養和發展方向有著重要的引導作用，決定了一個人的認知水平。所以國家積極改變教育模式，提高學生的設疑與創新能力，使所學的知識能發揮更好的作用。

關鍵詞：小學語文;設疑;創新能力

一、小學語文教學中培養學生創新能力的意義

創新能力的意義就是在原有的事物上找出不同的解決辦法，發現更好的解決方式。創新是建立在原有知識的基礎上，它表現在一個人對事物的認知水平和知識積累等方面，在小學語文教學中應加強學生創新能力的培養，這對學生在以后的創新發展中有著重要意義。

（一）符合教育理念，更好的促進教學

新課改下的教育理念是以創新為教學方向，使教師更好地完成教學任務。在新的教學理念中，培養學生的創新能力已經成為了教育發展的重中之重，創新理念的提出也已經有很長的時間了，只要國民的創新能力得到提高，國家發展就會越來越好，只有我們堅持走創新的路，才能使我們的國家得到更好的發展。從現如今的教育理念來看待學生創新能力這一問題，加強培養學生的創新能力，無疑是有益于教學的展開的。

（二）讓小學生從小就樹立正確的創新意識

小學生正處于一個可塑造性較高的年齡段，他們對于知識的理解還不是太清晰，對于世界的認知更是幾乎沒有，思維能力和知識水平都相對較低，小學的教學目標不僅僅是要提高他們的學習成績，更重要的是培養他們的思維認知水平和各方面的綜合素質，在對他們進行這兩方面的培養時，還應不斷給他們樹立創新意識，讓他們在成長過程中理解創新、認識創新。

二、小學語文教學中培養學生創新能力的策略

（一）教育模式的改變

在傳統的教育模式下，大多數的教育方式是以老師為中心進行課堂的授課，老師講學生聽，使學生處于一個被動的學習狀態，疲于學習，教學效果差強人意。為改善語文課堂的教學氛圍，應以學生為主體，讓學生積極主動地參與到課堂中來，使其對于知識的學習達到一個更高的水平。教師在教學過程中應該尊重學生，鼓勵學生多思考，不要讓學生對教師產生畏懼心理，不敢將自己的想法說出來，使學生們在課堂上感覺到輕松愉悅，更好地調動學生們的學習積極性，提高學生的自主思考能力，提高語文教學效果。

（二）對學生的興趣與所學知識進行結合

小學學習是人一生學習的開端，小學生的年齡相對較小，童心未泯，對很多事物都有著強烈的好奇心，而且這一階段的學生模仿能力很強，對于他們不太了解的這個世界，一切事物都顯得那么單純而有趣，教師應充分抓住學生們的這一心理，在不打破孩子們童真的同時，去進行知識的教學，讓他們形成獨立思考的習慣，例如很多同學都喜歡《西游記》里面的孫悟空，他擁有72變且神通廣大，還有好吃懶惰的豬八戒，老師可以通過某些學生記憶深刻的章節結合學生的喜好進行教導，以孫悟空為例，孫悟空總能想出很多的辦法去解救師父，教師應引導學生們像孫悟空一樣多思考，遇到了問題就去想辦法，以此來強化學生的創新思考能力，在這個過程里還能使師生的關系更加密切，讓學生在老師的引領下不斷提高自己的思維能力。

三、小學語文教學中教師應精心設疑起引導作用

（一）設下疑問誘發學生思考

對于教材中一些說明文和議論文，它的內容枯燥乏味，學生很難對其提起興趣，很容易上課走神。為更好地對這些內容進行教學，教師應在課文的基礎上，進行設疑，激發學生的學習興趣，老師所提出的問題是學生們既感到新奇又有點琢磨不透的，從而引發他們的思考。例如在學習《烏鴉喝水》一文時，老師可以讓學生們進行思考，如果自己是烏鴉，你會想到什么樣的辦法呢？還有其他更好的辦法可以使烏鴉喝到水嗎？讓學生們帶著疑問去學習課文朗讀課文，激發學生的學習興趣，使學生們更加樂于學習語文，積極參與到課堂中來，使語文課堂教學效果更好。

（二）進行想象設疑散發學生的思維

在許多小學教材的課文中，結局總是那么意猶未盡，教師可以此來進行設疑，例如在學習《東郭先生與狼》課文時，教師可讓學生發揮自己的想象力改寫結局，充分激發學生的課堂興趣，通過這種想象性的設疑，更好地讓學生按照自己的理解去續寫課文，從而達到培養學生的發散思維。

結束語：

綜上所述，小學語文教學中培養學生的創新能力，重點在于發揮教師的引導作用，精心設疑讓學生在閱讀中多思、善思、善于質疑、勇于駁疑，做到在學習中有疑問，疑問中會學習，充分發揮學生的創新潛能。小學語文學習中創新能力的培養是很關鍵的，從不同角度鍛煉和提高學生的創新能力，這不僅僅是單純的提高學生的個人素質，更是在為國家培養新時代創新型人才作貢獻。

參考文獻：

[1]趙箐華.開展創新教學模式，提高小學語文教育質量[J].中國新通信，2018，16：186.

[2]常志霞.小學語文課堂教學中學生創造力培養的策略[J].學周刊，2019，31：56.

[3]鄭桂菲.小學語文課堂中設疑誘導的有效運用[J].西部素質教育，2017，310：248.

作者簡介：

蒙波，出生年月：1983.5.20，性別：男，籍貫：四川南部，民族：漢，學歷：本科（漢語言文學專業），職稱：一級教師（小學語文），研究方向：小學語文教學，郵編：637305，單位：四川省南部縣四龍鄉小學