情景趣味式教學

應秀英

摘? 要：在教學過程中聽取其他教師的公開課是一種很好的學習方式，在聽講的過程中不僅可以學到其他教師的授課方法，還能夠了解到學生在課堂上的實際情況，這對于把握整體的教學情況有著積極的意義。本文將根據(jù)筆者此次聽取的公開課，簡單談一談在各位教師課堂教學中所獲取的知識。

關鍵詞：公開課;課堂設計;學習興趣

舉辦公開課的目的一是為了檢驗教師教學的課堂教學質(zhì)量，二是為了促進教師團隊之間的交流，共同提升學校的整體教學質(zhì)量。通過參與此次的公開課，我們發(fā)現(xiàn)幾位老師在課前都做了充分的準備，磨課多次，對教學設計反復打磨，對細節(jié)的地方反復斟酌改進，值得我們學習借鑒，但也有值得深度思考的地方。

一、數(shù)學課堂實現(xiàn)以情激趣的策略

（1）以巧妙的情境創(chuàng)設激趣。老師在課堂的教學中都非常注重情境的創(chuàng)設，希望能夠通過情境來激發(fā)學生學習新知的興趣，讓課堂學習在情境中行進。這一點希望是以情激趣的有效策略之一，這是我們每位教師在教學過程中都需要學習的。那么，如何設計能夠激趣的情境呢？一是深度挖掘數(shù)學學習內(nèi)容產(chǎn)生的背景及必要性來進行貫穿整堂課的學期情境設計，讓孩子感受到學習內(nèi)容很重要，很有必要性，自然學習的興趣便有了，同時在這樣的情境背景下提出探究的核心數(shù)學問題，更能激發(fā)學生探究知識產(chǎn)生過程的興趣，對于整節(jié)課的學習活動奠定了積極主動的學習情感與態(tài)度。二是結(jié)合學生的學習興趣點來設計情境，設計情境是要根據(jù)年齡特點來進行情境設計，否則即使我們是根據(jù)數(shù)學學習內(nèi)容產(chǎn)生的背景和必要性來設計的情境，也達不到提起學生學習興趣的目的。

（2）以充滿和諧與民主、尊重與欣賞的課堂情感體驗激趣。也就是說我們在課堂上老師要用公正公平的態(tài)度，用尊重與欣賞的行動讓孩子有積極的情感體驗，這種情感體驗就會化解成為一種興趣。但是我們老師要知道，這種情感體驗沒有教師對學生的真誠的愛是沒有辦法實現(xiàn)的，因此教師需要尊重學生的意見，讓學生知道自己是被尊重的，要真心去關注學生的生活與學習，及時幫助學生解決力所能及的事情，成為學生值得信賴和依靠的堅強后盾。

二、數(shù)學課堂實現(xiàn)以思探趣、以動升趣的策略

（1）設計直指學習內(nèi)容核心本質(zhì)的恰當問題串是促進學生以思探趣、以動升趣的首要策略。問題是激發(fā)思考的引擎，問題提出后孩子的直接反應是孩子動腦筋思考回答老師的問題，所以問題本身就是引發(fā)思考的工具。然而思考的深度和靈活度夠不夠就需要我們好好設計問題了。直指數(shù)學學習內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)容是問題引發(fā)深度思考的基礎，我們怎樣設計直指核心本質(zhì)的問題呢？

一是仔細解讀分析學習內(nèi)容涉及到的數(shù)學本質(zhì)，數(shù)學本質(zhì)包含了：數(shù)學道理、方法依據(jù)、數(shù)學思想。只有把數(shù)學道理、方法依據(jù)、數(shù)學思想搞明白了，我們才能夠設計或生成好問題來，讓自己的課堂因為問題解決而亮點紛呈。舉例：李靜的課堂在研究怎樣表示位置關系的時候，因為對數(shù)對產(chǎn)生的方法和依據(jù)沒有弄清，孩子們說自己是的想法時，老師沒有辦法做更好的分析和引導，造成課堂生成無光。二是根據(jù)教學情境和學生學情設計難易恰當?shù)臄?shù)學問題。設計難易恰當?shù)膯栴}我們需要：呈現(xiàn)與問題情境匹配的問題，讓孩子思維順暢;問題盡量不要包含太多的小問題，孩子回答起來容易不全面，讓問題過難;問題表達不能有歧義，讓孩子們聽不懂;不要提過多的判斷性問題，讓孩子覺得無趣，也讓自己的課堂沒有深度。

（2）對學習活動有效地總結(jié)認知是以思探趣、以動升趣的重要策略。我們在數(shù)學學習過程中，每一個活動都是圍繞學習目標有目的的開展，要讓孩子對學習內(nèi)容有更加清晰的認知，達成學習目標，學習活動之后的總結(jié)非常關鍵的。一是總結(jié)概念：比如學習什么是周長時：以圍繞樹葉的一周的活動賈老師安排的內(nèi)容應該是要讓學生知道什么是一周？從起點出發(fā)回到起點就是走過一周，要走完，不能重復。還需要知道這條圍繞樹葉一周的邊線長度就是樹葉的周長。總結(jié)后說一說桌面的周長、黑板的周長等等。經(jīng)歷長方形的周長活動后總結(jié)圍繞封閉圖形一周的長度就是長方形的周長。說一說其他圖形的周長：圍繞三角形一周的長度叫三角形的周長等等。二是總結(jié)方法。比如《認識周長》一課怎樣量曲線圖形的周長？怎樣量直線段圍成的圖形周長？如何根據(jù)數(shù)對表示的規(guī)律來寫其他數(shù)對等等。幾乎每一節(jié)課我們都涉及到總結(jié)方法，在總結(jié)中不斷提升。

三、數(shù)學課堂設計實現(xiàn)準確目標定位的策略

目標定位準確是課堂教學實現(xiàn)有合適的課堂容量與較好課堂效益的前提，準確把握學生的學習最近發(fā)展區(qū)定位學習目標又是目標定位準確的前提。怎樣準確把握學生的學習最近發(fā)展區(qū)呢？筆者認為要準確認識數(shù)學學習最近發(fā)展區(qū)：一是內(nèi)容的最近發(fā)展區(qū)，二是學習方法的最近發(fā)展區(qū)，三是學習水平的最近發(fā)展區(qū)。很多時候我們老師們在定位教學目標時需要對最近發(fā)展區(qū)進行準確分析才能將目標定位準確，否則就容易出現(xiàn)定位不準確，讓課程目標實現(xiàn)過難或過易。舉例：今天兩位三年級老師的教學目標就因為只分析了內(nèi)容的最近發(fā)展區(qū)和學習方法的最近發(fā)展區(qū)，忽略了對學生學習水平的最近發(fā)展區(qū)，造成目標定位不準確。例如整十整百除以一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學，目標定位就必須考慮到學生學習水平的最近發(fā)展區(qū)才能對核心目標定位準確。此外，在課堂上老師學會當一個善于提問題和善于引導學生回答問題的人，而不是一個善于回答問題的人。教師過于包辦的思想，會嚴重約束學生的思考能力。我們要努力把孩子培養(yǎng)成為善于質(zhì)疑，善于思考解惑的人，才有更強的學習力。學習力是一個人成長、成才的必備能力。

總而言之，公開課不僅可以增加教師與教師之間的交流，同時也是教師提升自我能力的一個重要方式，公開課后的總結(jié)分析更是大家共同學習與交流的平臺，對于提高教學質(zhì)量有著積極的意義。

參考文獻：

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