淺談初中歷史高效課堂教學(xué)策略的實(shí)踐與探索

徐春麗

摘 要：隨著教育水平的提升，對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)也有了更高要求。課堂教學(xué)是老師授課的主要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳場(chǎng)所。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是老師們所期望的，也是老師們共同的教學(xué)目標(biāo)。因此本文將圍繞如何提高初中歷史高效課堂為出發(fā)點(diǎn)，提出自己的相關(guān)建議，以期能提高老師教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;教學(xué)策略

在初中時(shí)期，老師要明確教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響，也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，要更新教學(xué)觀念，提高自身素養(yǎng);創(chuàng)新教學(xué)方式，打造高效課堂;提高課堂氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;深入學(xué)生，搭建良好的溝通橋梁，以此給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、合理利用教材

教材是老師講課的依據(jù)，老師根據(jù)教材給學(xué)生講述教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但在備課期間，教材不是唯一的教學(xué)工具，老師可以借助其它教學(xué)工具為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)[1]。但老師在借助其它教學(xué)工具時(shí)，要以學(xué)生為核心，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在進(jìn)行備課時(shí)，要以書(shū)本為出發(fā)點(diǎn)借助其它教學(xué)素材講述其包含的歷史知識(shí)，并更新教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效歷史課堂。

例如，老師講述八年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，初中生相比小學(xué)生理解能力有了很大的提高，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中了解歷史故事。因此在上課中如若老師一直講述教材中涉及到的內(nèi)容，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的欲望，長(zhǎng)此以往會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情。老師想要真正打造歷史高效課堂，就要改變現(xiàn)在教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，把教材當(dāng)作主導(dǎo)，借助其它教學(xué)工具，如多媒體，以學(xué)生為主體搜索教學(xué)素材，給學(xué)生提供豐富的歷史知識(shí)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)在搜索教學(xué)素材時(shí)，要在學(xué)生理解能力范圍內(nèi)進(jìn)行素材的搜索，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增加對(duì)歷史的認(rèn)同感。

二、設(shè)立教學(xué)情境

歷史老師要承擔(dān)起自己的教學(xué)職責(zé)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走入教學(xué)情境，用心感受歷史人物的情感，從根本上意識(shí)到歷史的本質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。另外，在教學(xué)過(guò)程中，也要全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，要從不同角度對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、內(nèi)容進(jìn)行探索，不可盲目激進(jìn)，要以提高學(xué)生綜合歷史水平為目的，從不同方面設(shè)置不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生快速走進(jìn)教學(xué)情境中，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，老師講述五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，首先要做的是為學(xué)生講述中國(guó)歷史上有哪些積極向上、廣為流傳的學(xué)術(shù)思想、教育思想。五四運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)的內(nèi)容是對(duì)中國(guó)文化的全面否定，對(duì)西方文化的全面肯定[2]。在教學(xué)中，老師要在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，減少學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生全面否定中國(guó)思想文化的可能性，要以“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度合理看待中西方文化。同時(shí)，在教學(xué)中，老師可以增加學(xué)生“表演”環(huán)節(jié)，以五四運(yùn)動(dòng)期間學(xué)生罷課為背景，在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己理解還原出當(dāng)時(shí)的歷史性場(chǎng)面，讓學(xué)生間接性走入老師設(shè)置的教學(xué)情境中。讓學(xué)生覺(jué)得自己是課堂中心，減少學(xué)生心中的排斥心理。這樣的情境教學(xué)法不能讓學(xué)生真正走進(jìn)歷史的海洋中，了解中國(guó)、外國(guó)不同時(shí)間段思想文化史，也能提高學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)、老師教學(xué)質(zhì)量，讓歷史課堂成為真正的教學(xué)高效課堂。

三、增設(shè)第三課堂

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，不僅思想上有了一定的進(jìn)步，對(duì)知識(shí)的渴求度也有了很大提高，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的欲望。老師要深刻明白這一問(wèn)題，尋找問(wèn)題的解決方法，滿足學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)欲望。用增設(shè)第三課堂的方式讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，自由自在地在歷史知識(shí)中遨游，也可通過(guò)與他人交流，共同提高歷史學(xué)習(xí)水平。

例如，歷史老師首先要做是對(duì)自己教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，之后在每周的歷史課中，單獨(dú)開(kāi)放一節(jié)時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生自主討論表達(dá)對(duì)某一歷史事件的看法、觀點(diǎn)。在這一課堂上，老師要“拋棄”自己的身份，走進(jìn)學(xué)生激烈的討論中，認(rèn)真傾聽(tīng)他們對(duì)歷史事件的講述。這樣不僅能了解學(xué)生對(duì)歷史哪方面內(nèi)容比較了解，也能讓學(xué)生在自由講述的過(guò)程中增加對(duì)歷史的認(rèn)同感，加深對(duì)歷史事件的理解[3]。如當(dāng)一位學(xué)生在講述對(duì)土地改革的看法時(shí)，因?yàn)槭亲灾饔懻摚皇钦n堂發(fā)言，學(xué)生可以有效減少心理負(fù)擔(dān)，向周?chē)鷮W(xué)生表述自己的想法。當(dāng)學(xué)生講完時(shí)，周?chē)鷮W(xué)生也可以提出自己的意見(jiàn)、看法，不僅能提高學(xué)生之間的交流，也能彌補(bǔ)自己對(duì)歷史知識(shí)的內(nèi)容缺陷，提高學(xué)習(xí)成果。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在初中階段，是學(xué)生真正學(xué)習(xí)歷史的開(kāi)始。老師要想打造高效歷史課堂，提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)水平，首先要從自身出發(fā)，更新教學(xué)觀念，提高自身素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍。也要合理運(yùn)用教材，合理運(yùn)用多媒體，給學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)同感。同時(shí)也幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，為老師發(fā)展高效課堂提供良好的思想保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)賓. 淺談初中歷史高效課堂教學(xué)策略[J]. 教育：00193-00193.

[2]付艷艷. 淺談初中歷史高效課堂的構(gòu)建[J]. 新課程（中學(xué)），2016（6）.

[3]孫中華. 淺談如何構(gòu)建初中歷史高效課堂[J]. 新課程（中學(xué)），2017（3）.