面向高端制造業的MPAcc教育綜合改革研究

張功富 李超凡

我國會計專業學位研究生（MPAcc）教育自2004年開始的15年來，發展速度超乎想象：培養單位數量已由24家增長到266家;招生規模由最初的不到2000人/年，擴大到1萬多人/年，已成為僅次于工商管理碩士的專業學位類別;報錄比穩定在7：1左右，是報錄比最高的專業學位之一。“一帶一路”倡議、“全面推進管理會計體系建設”的提出和實施，對MPAcc的培養工作提出了新的更高要求。本文從綜合改革的意義、研究現狀以及改革設想三個方面論述如何開展面向高端制造業的MPAcc教育綜合改革。

一、面向高端制造業MPAoc教育綜合改革的意義

1.開展面向高端制造業的MPAcc教育綜合改革是我國高端制造業高質量、快速發展的要求。國家提出要大力培育和發展高端裝備制造業。這一戰略的實施已經有了顯著成效，據中投顧問產業研究中心的預測，2017年我國高端制造業的銷售收入超過了9萬億元，占裝備制造業銷售收入總額的15%，復合增長率為32.3%，以此推算，到2022年高端制造業銷售收入將達到207萬億元，占裝備制造業銷售收入的比重將提高至25%。高端裝備制造業的快速發展要求“加快培養制造業發展所急需的專業技術人才、經營管理人才、技能人才”。MPAcc項目的培養目標就是要“培養具有較強發現問題、分析問題與解決問題能力的高素質、應用型、國際化會計專門人才”。管理會計有助于提高制造企業競爭力，有助于打造完善的產業鏈，有助于營造良好的產業發展環境，有助于快速發展我國高端制造業。

2.開展面向高端制造業的MPAcc教育綜合改革是全面推進管理會計體系建設的必然要求。財政部于2014年發布《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），提出要大力發展管理會計。2016年10月8日，財政部發布《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》，將管理會計作為十三五重點改革項目，由此管理會計建設上升為國家戰略。《指導意見》及其“系列解讀”明確指出，要“鼓勵高等院校加強管理會計高端人才培養”，“鼓勵高校在研究生階段設置管理會計方向”。因此，有必要探討如何培養符合高端制造業所需的管理會計高端人才，以貫徹落實財政部關于全面推進管理會計體系的要求。

3.開展面向高端制造業的MPAcc教育綜合改革是高級會計人才特色化培養的要求。我國MPAcc教育事業發展迅速，從最初的24家培養單位發展到如今的266家，15年增長了10余倍。在規模快速增長的同時，MPAcc培養也存在著諸如同質化現象嚴重等不少問題。各培養單位的培養方向、定位大體相同，多數培養單位的MPAcc人才培養面向都是“企業”，但不同行業的企業對人才的需求存在著較大差異，同質化的人才培養將使MPAcc的^才供給和需求出現結構性矛盾。與—般意義上的制造業相比，高端制造業的技術含量高，處于價值鏈高端，具有高剛加值的特征，在產業鏈占據核心部位，因此，要求其會計人員懂制造、會管理、精會計。有必要基于高端制造業的特點及其對會計人才的要求，制定專門的^才培養方案，培養符合高端制造業要求的高級會計人才。

二、我國MPAcc人才培養研究現狀分析

我國學者自2003年起圍繞MPAcc教育教學改革開展了一系列研究，并取得了一些研究成果。曲曉輝（2003）介紹了美國專業會計碩士項目的設立和發展的一般情況，探討了美國專業會計碩士教育發展的學科淵源和社會經濟及管理方面的原因，以及美國專業會計碩士教育對我國會計教育的啟示。王海民和鄭佩榮（2005）探討了我國開展會計碩士專業學位教育應遵循的原則。劉永澤和趙合喜（2012）認為培養單位應從培養目標定位、課程體系設置、師資隊伍建設、課程考核與學位論文評價等方面加大創新力度。劉成立和陳淑玲（2012）從招生、培養方案、課程體系與教材建設等方面提出了MPAcc改革方案。孟焰等（2013）介紹了中央財經大學以行動學習為導向的MPAcc人才培養探索和改革。田雪峰等（2015）建立了一套協同化柔勝會計碩士培養模式理論框架，并介紹了該框架在中國石油大學的實施。李正（2016）基于情境教育思想視角研究了MPAcc的企業社會責任教育。由此可見，現有文獻主要從培養目標、課程體系、隊伍建設等方面探討MPAcc教育教學改革，缺乏面向某個行業的MPAcc綜合改革研究。

除了學者的理論研究外，MPAcc全國教指委也一直在大力推動會計專業碩士學位研究生教育綜合改革。據統計，MPAcc教指委先后批準立項兩批共16項會計專業學位研究生教育綜合改革試點項目（見表1）。這些綜合改革試點項目主要可分為教學方法類創新、校企合作、特定領域的培養模式改革三大類，特定領域主要包括互聯網、國際化、資本市場、國際化工程和職業生涯規劃等領域，未涉及高端制造領域。

三、面向高端制造業的MPAcc教育綜合改革設想

為培養高端制造業所需的高級會計人才，有關培養單位應在面向高端制造業管理者深入調研的基礎上，制定面向高端制造業會計人員能力框架，并據此擬定面向高端制造業會計碩士專業學位人才培養方案，從改革招生選拔制度、重構與優化課程體系、加強實踐教學基地建設、強化師資隊伍建設、改進教學方法等方面進行綜合改革，面向高端制造業培養—批職業素養好、市場意識強、熟悉國內外經濟運行規則、懂制造、善管理、精會計的高層次應用型人才。

（一）擬定高端制造業會計人員能力框架

國外現有的會計人員能力框架主要是針對執業會計師（CPA）提出來的，近幾年國外有關機構才提出針對管理會計師的能力框架，如皇家特許管理會計師公會（CIMA）和美國注冊會計師協會（AICPA）2014年聯合發布的《全球特許管理會計師（CGMA）能力框架》，美國管理會計師協會（IMA）2016年發布的《管理會計能力素質框架》。國內目前尚無會計人員能力框架，更無高端制造業會計人員能力框架，這使得我國會計碩士專業學位的人才培養方案缺乏科學的能力框架指引。因此，應基于CIMA和IMA發布的有關管理會計能力框架，結合高端制造業的特點，擬定高端制造業會計人員能力框架。

面向高端制造業的會計人員能力框架應該包括專業能力、業務能力、領導能力和人際交往能力。其中專業能力要求會計人員要能熟練掌握定性和定量分析方法，準確地陳述和處理會計事項，撰寫會計工作報告和財務分析報告，并具有職業判斷能力和專業水準，通過敏銳的洞察力對信息進行恰當分析，及時分析和解決會計實際問題，提供決策支持和規避風險的合理建議。業務能力則要求會計人員能利用會計專業知識為企業的采購、生產、銷售、行政、人事等業務部門提供財務建議和解決方案。領導能力則要求會計人員能夠開展團隊建設、輔導和指導下屬、激勵和鼓舞同事，并對組織進行變革等。人際交往能力要求會計人員具有良好的人際關系和團隊精神，較強的語言與文字溝通及文獻檢索和資料查詢等信息獲取能力，較強的自學能力，富有創新精神和實踐能力。

（二）改革招生選拔制度

創建本科后期教育與會計碩士專業學位研究生相銜接的優秀生源選拔機制，對應屆本科生開放會計專業學位研究生課程，增進他們對會計行業發展及相關專業學位的了解，畢業時通過報考方式從中選拔部分有培養潛質的申請者攻讀專業學位。同時，積極探索、不斷完善專業學位入學考試選拔標準，在復試工作中，邀請高端制造業財務總監參與，重點考察考生的實際應用能力和對行業發展了解程度。

（三）重構與優化課程體系

基于OBB理念，從用人單位的實際需求出發，結合學生專業背景，構建會計專業學位課程的推陳出新機制。通過對當前高端制造業會計實務界的廣泛調研，擬增設“高端制造業成本會計實務”、“高端制造業管理會計實務”、“高端制造業財務管理實務”等管工結合型課程和科研探究課程。開設“行業發展專題講座”，分別邀請航空航天裝備制造業、軌道交通裝備制造業、海洋工程裝備制造業以及智能裝備制造業的總會計師主講相關行業的管理會計實務。引進英國皇家特許管理會計師公會（CIMA）課程體系，并將其與現有相關課程相結合。

（四）加強實踐教學基地建設

強化會計專業學位研究生的專業實踐，打造政產學研相結合的MPAcc實踐教學基地。與高端制造行業企業合作，共建校企聯合實踐基地。校外實習實行“生產認識實習+專業實習”的兩階段實踐教學模式，即在第一階段，統—安排學生至高端裝備制造企業進行為期三個月的生產認識實習，讓學生了解高端制造業的工藝流程;在第二階段將學生派往高端制造企業進行為期半年的專業實習。

（五）強化師資隊伍建設

構建一支與會計專業學位研究生教育相適應、行業兼職教師與專任教師相結合的“雙師型”教師隊伍。多措并舉提高教師的專業實踐能力，大力引進既有理論水平、又有實踐經驗的優秀專業人才從事會計專業學位教育，鼓勵校內老師到實際部門兼職或培訓。聘請具有工程管理、機械電子、航空工程等專業背景的師資為會計碩士專業研究生講授財務管理所需的工科知識;從全國聘請一批具有航空航天裝備制造業、軌道交通裝備制造業、海洋工程裝備制造業以及智能裝備制造業等行業背景的實務專家作為會計碩士專業學位研究生的校外導師，建立企事業單位導師庫;派遣MPAcc任課教師和導師深入高端制造業相關企業進行掛職交流培養。