立足云山文化 鑄造山品教育

王耀佳 張中萍 陳冠醒

廣州市白云區握山小學依據獨特的廣州白云山地域文化，充分挖掘和利用白云山精神文化內涵，凝練山品教育辦學理念——“握山之品，求實向上”，啟動了“山品教育”之旅，構建了系統而具有鮮明特色的山品教育體系。

一、挖掘特有的白云山精神，定位學校特色發展的航向

握山小學座落在風景秀麗的白云山東麓，依山而立，不僅校名有“山”，而且一個“握”字名符其實。白云山為南粵名山之一，自古就有“羊城第一秀”之稱，具有深厚的文化底蘊：有新石器時代的文化遺跡；歷代詞人、墨客、名士在白云山賦詠留題；廣東重大歷史事件，多與白云山有關，三元里抗英斗爭，辛亥革命后的廣東新軍起義，爆發地點在白云山周邊的燕塘、沙河一帶；周恩來、陳毅、董必武等老一輩領導人曾在白云山雙溪、山莊旅舍等地留下革命的足跡。握山小學在創建特色教育品牌過程中，挖掘白云山特有的地域文化資源，陶冶師生及家長的道德情操，增強鄉土情感。

二、整合云山文化的內涵，找準學校特色發展的切入點

一是以文化陶冶理論整合山品文化。文化陶冶理論認為文化陶冶是教育的本質。白云山文化內涵厚重，學校在品山中所發現的山的品格與教育的目標相伴相隨，受“山文化”陶冶而形成辦學思想，以山“喻”人，以山“育”人。

二是以建構主義理論整合山品文化。建構主義理論認為學生學習過程是在教師創設的情境下，借助已有的知識和經驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認知結構的過程。登山不只是一種運動，而更是一種學習、探索與成長的過程。學如登山，反映了學生學習的規律。讓學生在情境下作為主體進行學習，在問題解決中自主學習，以合作學習為策略，強調探究與創新能力的培養。

三是以道德教育理論整合山品文化?？茽柌竦牡赖抡J知發展理論認為學校道德教育的目的是促進學生道德判斷能力的發展，要根據兒童道德發展的獨特階段循序漸進地進行道德教育。山以堅實的巖石為主體，堅實矗立、扎實向上，其根本即為“實”。學校將山的品格融入到學校德育，即核心價值追求在于求實向上。于教師而言，需要腳踏實地，以踏實的行動走向職業的輝煌，成為名教師。于教育而言，應該為學生夯實生命的厚度，打好品德的基礎，樹立堅實的根基，培養學生良好習慣，為其終身發展奠基。

三、建構獨具特色的“山品教育”辦學思想體系

白云山文化最核心的價值在于篤實。篤實語出《易·大畜》：“大畜剛健，篤實輝光，日新其德”，意指淳厚樸實，心靈篤實是修德的基礎，是誠實做人、踏實做事的關鍵；誠實，指言行誠實。學?！耙陨狡匪苌?，培個性奠發展之基”作為核心價值觀，以“握山之品 、求實向上”為辦學理念，以“做人如山、 仁博靈實”為校訓，以“知行合一 、立志向上”為校訓，以“知行合一、立志向上”為校風，以“善教會導、一路向上”，以“樂學勤思、天天向上”為學風，建構適合學?？沙掷m發展的“山品教育”辦學思想體系，打造“山品”學校精神，山品教育特色課程、山品課堂、山品校園文化。

四、有效實施“山品教育”的具體策略

（一）營造“山品”校園文化，浸潤師生心靈

山品教育尊重生命，關注學生精神的成長。從校園環境打造入手，融入“山”的意象。以山文化、山品格、山環境加強學生的人文素養，滋養著學生的心靈和志趣。一是建立了統一的文化標識，?；?、校色、校旗、校歌、校花等別具一格。例如校徽主體圖形部分由“山”與“云”構成，“山”在“云”中，蘊含了山品育人的教育特色。二是基于“山品”打造有個性的班級文化。每個班研究一座山、研究白云山的一個景觀，每個班有句山品口號，如“只有天在上，更無山與齊。”課室內通俗易懂的山語，課室班牌上處處是山景、山詩。每個班都設有山品明星評選欄，每個級部有山品系列表彰欄。三是圍繞山品教育理念，學校給每一幢建筑物或一條路徑或一個廣場分別賦予一個名字，樓、路、廳分別命名為山語樓、山韻樓、握山館、山情廣場、書山路、山品堂、山韻小憩等。

（二）建設“山品”教師隊伍，錘煉優秀師德

美國著名學者波斯納提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思，這個公式引導著教學品質逐步提高，使教師發展呈現“經驗型教師——學者型教師——專家型教師”階梯式發展走向。為實現這一發展目標，我校倡導當“山品智慧型”教師，通過以下方式加強教師隊伍建設：一是進行全校集中的講座式培訓。二是利用本校辦公平臺自學后，以論壇交流的形式，有理論的學習、方案的解讀和視頻課例觀摩和學習分享等。三是把教學競賽、課堂展示作為特色創建校本培訓的重要途徑。四是促進教師的寫作、反思、交流，提升教師的專業化水準。每學期組織行政反思會、課改反思會、德育反思會，在反思會上，人人思之有的，思之有物，思之有情。五是建立“四教”校本帶教模式——“師傅帶教，組長傳教，同伴幫教，專家指教”。同伴互助，形成合力，在互助中共同提高，在互研過程中更新教學手段和課堂教學觀念。

（三）構建系列“山品”特色課程體系，踐行素質教育

山品課程體系以德育為抓手，按照“學科性課程——活動性課程——環境性課程”這一階梯式課程結構，循序漸進中獲得全面的教育。

1.學科性課程

學科性課程包括基礎性課程和學科拓展性課程，通過學科滲透讓師生潛移默化中接受山品教育，陶冶山的品性。

其中，學科拓展性課程即在各學科中開展的拓展性活動課程，將學科特點與山品文化相結合，以山為課程內容培養學生學習興趣，以階梯為思維模式啟發學生思考，以攀登為活動精神陶冶學生品性等。如語文學科拓展—— “講山的故事”。挖掘國內外大量與山有關的歷史故事、民間故事、神話故事，增加了語文課堂的趣味性?？茖W學科拓展——“探尋山的奧秘”。通過讓學生了解不同山的成分、構造和特點，豐富自然科學知識，開拓學生視野。繪畫課拓展——“畫山景”。欣賞我國歷代的山川景觀圖，讓學生以各種繪畫門類自由創作山景畫，將文化墻展出優秀作品。體育課拓展——棒球、羽毛球。棒球和羽毛球是我校廣州市體育傳統項目，我校以棒球作為重點特色項目，創編全校性棒球操，在課堂經常性舉行小型棒球比賽、棒球親子活動以提高學生練習棒球的積極性。

2.活動性課程

（1）德育主題活動課程。①敬山品，達山禮。以“六個一”活動為抓手，包括一個微笑、一聲問候、一件家務、一本好書、一項公益、一次小主人，讓學生從實際行動中領悟山品德育，提高自身的道德素養。②講山事，敬山人。讓學生講有關白云山以及全國名山的故事，分享故事學習故事所講的道理。敬山人是以民俗節日為契機，開展山品德育主題活動，如清明掃墓、重陽敬老。③保山境，護山綠。組織學生參加社區的各種公益性活動，如植樹綠化、清潔家園垃圾分類活動、向老人獻愛心的活動、清潔廣州白云山活動、植樹活動等。

（2）興趣社團活動課程。山品小導游團——講山事，達山禮。開展小導游的基本知識與技能訓練，結合清明掃墓、重陽敬老等節日“云山小導游團”到白云山活動，介紹白云山的風景名勝，講有關白云山的故事。山品小書法院——書山墨。通過開展書法活動，向文人學習，展現山文之美。

（3）節慶活動課程。如節日慶?；顒印柚澣?，以爬山、郊游、祭掃烈士墓等形式，讓學生感受山的魅力和山的文化底蘊。主題節慶活動——讀書節，集中展出與山相關的書籍和美文；體育節舉辦棒球、羽毛球比賽以及爬白云山比賽等體育活動。

（4）社會實踐活動課程。我校與握山村社區、白云山制藥廠、75711部隊、廣州軍區同和干休所等周邊的單位合作，開展社會實踐活動，充分發揮了學校、家庭、社區三位一體的教育功效。如在握山村社區，我校開展“尋根問祖”活動，通過讓學生了解握山村名稱的由來、握山村的歷史文化和事跡，邀請握山村革命烈士何南棧、何甘棠、何春林等人的家屬來校講述他們的革命故事，讓學生加深對社區的認識并產生自豪感。

3.環境性課程

高度重視校園環境課程的功能，通過山品文化墻 、山品堂、校訓石、山品書吧的建設，教學樓、辦公室、特色場室、教室的環境裝飾與布置 ，VI系統的規范化及?；?、校旗的應用等，充分發揮環境育人的作用。

（四）創建“四疑階梯探究式”教學模式，打造“山品”課堂

山品教育下我校的教學理念是崇實教學，教師采取符合學生心理活動規律的教學程序，有計劃、有步驟的分階段進行教學。教師的首要任務是激發學生的積極性，并由外在激發過渡為自覺發展，提升感悟能力，拓展所學知識，引領學生一步步邁向知識的高峰。據此，創造了“設疑、解疑、展疑、拓疑”的“四疑階梯探究式”教學模式。

設疑階段，以“疑”為中心，將課本知識分門別類、按層次歸納成有系統的“問題”，學生在學習中發現問題、提出問題。解疑階段，即是教師在課堂上進行“導學”的過程，“導”重在誘導、點撥、示范，并注重學生主動學習，提高學生的解決問題能力。展疑階段，讓學生充分表達自己的想法、方法，提出自己的問題，展示自己的解決問題的過程。拓疑階段，旨在引導每一位學生主動參與探索，通過探索分析疑難，尋找解決問題的策略，并進行知識的遷移、拓展，有利于學生創造性思維能力的培養。

經過漸進式四個階段，學生從開始時的疑惑，引導后的主動學習，最終收獲知識并上升到一個新的臺階。課堂上注重學生自主學習、自主思考，培養學生自主學習能力和對知識的興趣；關注每一個學生的發展，引導他們主動參與探索，提升解決問題的能力。通過理念學習、模式研討、示范帶動、展示提升等課改措施，優勢互補、共同提高，在互研過程中更新了教學手段和課堂教學觀念。

（五）加強教育科研，以研促教，夯實山品教育內涵

為打造山品教育特色，我校成功立項開展了廣州市教育科學“十二五”規劃課題“‘山品教育’特色課程開發與實施的校本行動研究”，及廣州市中小學德育研究“十三五”規劃課題 “‘大德育’視域下中小學學科德育培養實踐研究”子課題“大德育”視野下的“山品德育”校本課程研究，旨在通過課題研究，促進全校師生與家長素質提高，深化山品教育的內涵發展。其中廣州市教育科學“十二五”規劃課題“‘山品教育’特色課程開發與實施的校本行動研究”編制了一套山品教育校本特色教材，課題結題報告被專家組一致評定為優秀。

①山品德育校本教材。學校制定師生行為規范，編寫《山品師生行為手冊》，通過潛移默化地滲透山的品格，師生將此內化為自覺行為，養成良好的行為習慣。②山品智育校本教材。通過編寫《山品故事匯》校本教材，讓學生在故事中對山產生興趣，激發學生主動了解山品和山文化。③山品體育校本教材。編寫《小學生棒球進階教程》使棒球在學校得到真正普及。④山品美育校本教材。學校編寫《奏山樂》校本教材，通過樂律的感染實現陶冶個人情操并提升審美能力。

五、“山品教育”特色建設的成效與展望

在“握山之品，求實向上”辦學理念引領下，學校在攀登過程中收獲成果如山花般爛漫。一是學生的綜合素養得到發展。在近三年的區學科抽測中，我校各年級各學科檢測成績均穩居白云區前茅；學生參加各種競賽喜獲佳績，近年來，學生獲國家級130項，省級30項，市級164項。二是教師的專業水平得到提升。教師在文章的評選與發表、教學技能賽、學科競賽輔導等等方面均再創佳績，獲國家級96項，省級14項，市級36項。三是學校的辦學實力長足進步。學校各學科全面豐收，集體獲獎40項，其中國家級3項，省級1項，市級12項。學校榮獲一系列光榮稱號，例如全國“中華經典詩文誦讀實驗”示范學校、廣東省書香校園、廣州市“百校扶百?！毕冗M集體、廣州市義務教育階段特色學校、廣州市棒球（羽毛球）體育傳統項目學校等。

在“山品教育”特色建設的實踐過程中，雖然取得了可喜的成績，但仍存在不少需要改進之處。展望未來，一是繼續深化山品教育特色主題文化教育，以特色文化浸潤師生，涵養像山一樣的品格特質；二是繼續深化山品教育特色課程的開發與實施，開發出更多適合學生個性發展的特色課程；三是山品校園環境建設得更具物象化、詩意化，使其與山品教育特色主題融為一體；四是繼續豐富與夯實山品教育相關的特色項目，擦亮特色品牌。