從城鄉一體化學校走出來的科學小創客

徐衛明

摘? 要：受多種因素的影響，城鄉一體化小學學生普遍存在科學視野狹窄、科學創新意識和能力缺失的現象。學校利用校內外的科技教育資源，有效地開展生物與環境科學實踐活動，在活動中注重學生創新意識和能力的培養。通過研究，學生的發現與解決科學問題能力得到培養，涌現出一批會觀察、善思考、能研究的科學小創客;同時學校科技教育的實效性也得以提升。

關鍵詞：城鄉一體化學校;科學小創客;生物與環境實踐活動;創新小課題

開展科技活動有利于營造寬松平等的氛圍，促使學生自主學習，自主求變，能夠培養他們的問題意識和批判精神，激發創新勇氣和探求興趣。為此，我們根據實際，將生物與環境實踐活動定位為學校科技教育的重點項目，積極引導學生關注自然和社會，激發探索科學奧秘的興趣，注重學生的個性發展，在實踐活動中培育富有地區特色的科學小創客。

一、學校形成培育科學小創客的途徑。

作為城鄉一體化學校，學校周邊有著豐富的生物與環境教育資源，這為學生科學創新意識和能力的培養打下有利條件。學校充分挖掘校內外資源，建立多渠道的培育途徑。

以創新為核心的生物與環境教育鼓勵學生的個別差異和自由發展，任何一個學生都有獨特的潛能，需要深入發掘和塑造，營造出一種重視學生個體差異、平等對待學生的精神氛圍。

二、以學生為主的創新小課題研究

（一）在富有地區特點的科技活動中引導學生發現并解決創新課題

案例1.周邊大型企業的考察活動。

工業園區的崛起，大型企業的建設無形中成為學校生物與環境教育課外實踐基地。適時地組織學生開展各類考察活動，從考察中引導學生發現問題，并提出富有創造性的解決方案，從活動中啟迪學生的創新欲望。如：參觀石洞口電廠后，學生發現電廠煙囪經常會冒出濃濃的黑煙，給大氣環境帶來嚴重污染，他們就提出了“給煙囪穿上新衣”的建議與方案;考察海豹水泥廠后，針對水泥廠塵埃漫天飛揚的現狀，提出多栽種能吸塵的大型植物的建議。通過親身體驗內化為創造欲望，從而開發學生的創造力。

（二）在發揮學校教育資源優勢中培養學生的創新思維

案例2.組織學生上網沖浪，為校園植物掛牌，為鳥兒筑巢等生物與環境活動，不僅豐富學生的業余生活，改善學校的環境，而且對學生的生物與環境創造力的培養起到很大作用。如21屆的論文《家長接送子女對校門口環境的污染調查》《大蒜汁治蟲害》等有創意的課題，都是學生通過校園環境的觀察和實踐，從中發現的。

（三）在生物與環境課程教學中啟發學生發現科學問題

案例3.在課上充分發揮學生的主體作用，啟發學生勇于發現科學問題，提出解決方法，然后在教師的指導下，制定實驗方案，師生共同研究。如：25屆《太陽能保溫箱的保溫效果實驗》、26屆《構樹葉汁殺滅小地老虎的試驗》等課題就是學生受到教材內容的啟發而發現、設計、研究的。

（四）在網絡環境下科技教育中體驗創新活動樂趣

案例4.在網絡化的環境下，各種生物環保科技活動資源將得以更有效的應用，網絡技術圖、文、聲、像并茂，為學生提供了一個界面友好、形象直觀的交互式學習環境，刺激了學生的多種感官，易于激發學生自主學習的興趣，培養學生自主學習的能力，使學生從被動接受知識的模式中解放出來，師生共同探索以個性化學習為核心的生物與環境科技活動模式。如24屆的科學論文《硫磺香皂、樟樹葉和洋蔥驅趕室內蟑螂的實驗研究》就是學生在網上看到生活小常識“驅趕蟑螂之妙招”，受到啟發而設計的。

（五）在生物與環境教育與家庭教育相結合中豐富課題來源

案例5.通過座談會，發倡議書等形式，向廣大家長宣傳科學創新教育的重要作用，鼓勵家長與孩子一起積極參與創新活動，為學生的創新實踐活動出謀劃策。如：科學論文《蔬菜老葉、皮汁液除油污的再次研究》《月浦地區環區步道植物多樣性的現狀調查》都是學生在家長的帶領下，配合教師共同完成的成果。

（六）在開展無土栽培聯合體實踐活動中積極研究課題

無土栽培科普活動為具有愛好特長的學生提供展示的舞臺，同時也會成為學生從事科學研究、提高科學創新能力的天地。

案例6.學校成立了學生無土栽培興趣小組，確立木本植物無土栽培研究項目，在組織學生開展無土栽培實踐活動的同時，積極鼓勵學生發現活動中出現的問題，提出自己的見解。如27屆科學論文《三種植物基質培與土培生長狀況對照實驗》《水培植物中泥鰍與金魚飼養的對比實驗》就是興趣小組學生針對自己在種植過程中出現的問題而設計的課題。

三、成效與體會

“蔬菜老葉扔掉太可惜，能否替代洗潔精除油污？”“市場上買的保溫箱太貴，是否能用廢舊物品自制？”“用構樹葉汁替代農藥殺滅小地老虎，效果是否更好？是否更綠色？” “花魚共養用泥鰍，成活率更高？”“為減少水體的有機污染，為金魚生活提供良好環境，在魚缸中種植凈化水質能力較強的鐵皇冠蕨？”……學校通過生物與環境實踐活動，引導學生發現問題，提出解決問題方案，形成創新小課題，并深入研究，培育出了一批樂觀察、善思考、能研究的科學小創客。

幾年的實踐研究，我們體會到：

（一）結合實際，切身體驗，完成課題研究是前提

實踐表明，開展有效的生物與環境實踐活動應結合本地實際，使學生看得到、摸得著，并且能切身體驗，從而在實踐中發現課題、實施完成課題的研究。

（二）培養學生科技創新意識和實踐能力是目的

要培養學生科技創新意識和實踐能力，資源挖掘和利用必不可少。學校成立了科技教育社區委員會，并將科技教育與學校德育教育有機結合，從而進一步提高學生科技創新意識和實踐能力。

（三）顯示學校科技教育的特色優勢必須納入常規

從上述各個案例的內容來看，生物與環境的課題項目占了絕大部分，也將本校原有的生物環境的科技特色持續、有序的得到健康發展，優勢更加顯現，輻射示范范圍更廣。

參考文獻：

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