課改，村校教師行動策略

黎明英

摘? 要：隨著國家基礎教育課程改革的不斷深入，農村村校的教學改革也顯得尤為重要，結合新我校課程改革背景，談談我們村校教師在課程改革中的行動方法與對策。

關鍵詞：村校;課堂教學改革;實施環節

自參加了學校課程改革培訓會以后，我們深深地認識到，“以人為本，以學定教，以愛育人，立德樹人”，打造村校品牌，創造校園特色，就必須走課堂教學改革之路，在課堂教學中鮮明地體現“以學活教，心動課堂;心隨課動，課隨心動”的理念，竭力提高教學質量，促進學校教育教學優質和諧發展。于是，課改在我們村校開始了播種、生根、發芽。

一、指導思想

以新課程理念為指導，以“少教多學”為變革主題，逐步形成“自主學習、合作探究、展示提升”的課堂教學，逐步建立并完善適應素質教育要求的管理機制，為學生終身發展奠定堅實的基礎。

二、改革目標

通過課堂教學改革，培養學生問題意識、自主學習意識、合作意識、探究意識、交流意識、傾聽意識、思維意識，激發學生潛能，養成良好的學習習慣，提高學生發現問題、解決問題、實踐操作能力，提高課堂教學的有效性，實現“學會”到“會學”的轉變，實現課堂由“傳授知識”到“發展學生綜合能力”的轉變。

三、課堂教學改革

（一）探索實踐了“三階段八步驟”的新型課堂教學改革。通過三個階段和八個環節（三個階段：自主學習、合作探究、展示提升;八個環節：自學生疑、小組討論、問題反饋、交流展示、精講點撥、小結提升、檢查反饋、任務布置）落實課堂教學的根本變革。在探索實踐過程中，我們注意結合學科特點，靈活地進行課堂教學改革，堅決杜絕生搬硬套。

（二）積極運用現代化教育技術，探索實踐信息技術與學科教學整合的方法與途徑。結合本學科特點，恰當地運用班班通信息技術支持課堂教學，提高課堂教學效益。

（三）教學過程三部曲：預習、展示、反饋。

1.預習。任務：（1）確立教學目標;（2）明確重難點;（3）初步達成學習目標。主要形式：小組內學生自學，互學，討論，教師指導點撥。探索實踐的主要方法：第一，教師在備課時根據自己對課標的要求和教材文本的理解，以及學生情況的了解，預設學習目標和重難點。第二，向學生提示預習內容，提供導學案。第三，由學習小組長組織本組學生自學教材、相關學習資料，搜集相關教學信息，開始討論交流。第四，教師深入學生中間發揮指導、引領作用，和學生共同達成學習目標和重難點。第五，發揮群學、對學作用，共同完成學習內容。第六，學生分頭準備，完成預習筆記。預習筆記包括學習題目、學習目標、學習重點、主要內容。第七，老師檢查、了解學生預習筆記，掌握預習情況。第八，師生共同確定各小組展示內容，作好展示準備。

2.展示。任務：（1）展示交流預習初步成果;（2）鞏固深化學習目標;（3）共享學習成果。主要形式：（1）教師引導、點撥;（2）學生板演、講解。操作方法：第一，設定情境，激發興趣。第二，各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。第三，展示中教師予以引導、點撥。第四，師生共同對展示內容進行質疑、評價。

3.反饋。任務：（1）對教學內容進行反思和總結;（2）對預設的學習目標進行回歸性檢測;（3）對學困生進行查缺補漏;（4）對優秀生進行知識拓展。主要步驟：第一，課堂練習。第二，試卷測試。第三，輔導答疑。第四，互學互教。操作嘗試方法：第一，鞏固練習，可采取提問、測試等方法組織實施。第二，查缺補漏，對學困生可以進行互學互教、生生互動、分層訓練等手段進行組織。第三，知識拓展，對學優生進行知識拓展、深化。

四、實施環節要求

（一）教師要求

1.相互請教，精心設計教學方案。2.呈現問題式課堂，讓“問題”伴隨學生學。3.鼓勵學生自主學習，互相探究疑難問題。4.注重學生思維引導，培養學生思維能力。5.建立小組學習機制，促進學生互助合作。6.注重知識技能過手，當堂訓練，當堂過手。7.注重課堂組織管理，嚴格控制講授時間。8.反思課堂教學得失，及時彌補學生缺漏。

（二）學生要求

1.課前預習，帶著問題走進課堂。2.主動參與，自主學習是前提。3.樂于交流，合作學習共進步。4.大膽展示，腳踏實地顯自信。5.積極思考，動腦動手成技能。

（三）課堂要求

1.預習。讓50%的學生自主學習掌握50%的問題，通過合作學習，再讓70%的學生掌握70%的問題，建構初步的知識結構。

2.展示。“先學后教，當堂訓練。”教師根據學情組織學生把學習成果進行展示分享。

3.反饋。實行當堂驗收，檢查目標達成情況，對學習目標回歸、檢測。教師注意對知識的提煉、拓展和升華。

4.對學習小組評價的內容。對課堂紀律（含課前靜息、準備等）、學生預習情況、小組展示、點評情況、課堂檢測效果等都應該有較為詳細具體的要求。

五、改革實施措施

（一）轉變教學觀念。推進課堂教學改革，轉變觀念是前提。沒有先進的教育理念，就不可能有先進的教學實踐。

（二）提高自覺意識。課堂教學改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉變教育觀念的前提條件下，自覺實踐是推進課堂教學改革的關鍵。

（三）優秀教師示范引領。在自覺實踐的基礎上，進行示范引領是推進課堂教學改革的捷徑。根據學校的教學計劃，邀請了一大批優秀教師到校傳經送寶，上示范課、研討課，對課堂教學改革進行典型引路。

（四）教研活動推動。活動推動是課堂教學改革的推進器和催化劑。為此，我校面對全體教師，分層次開展課堂教學展示系列活動，學校的骨干教師分別舉行指導課、同堂研究課、課改展示課活動;舉行教研組系列研討活動。每次課堂教學改革研討活動，全體教師參加聽課評課活動，集眾人的智慧推進新課程教學改革。

（五）課后反思。學校要求每位教師在新課結束后對本堂課都有反思，并寫出以后的改進措施。