如何進行小學科學實驗教學

劉潔 魏水麗 盧炳富

小學科學是一門與科學技術、社會緊密聯系，操作性、實踐性、創造性和社會性很強的學科。小學科學教材中的實驗課很多，幾年來的教學實踐，我體會到：應充分利用教材及教學設備讓學生進行觀察、實驗、操作獲得感性的認識，然后進一步引導學生利用概念和規律解決一些實際問題，這樣不但能調動學生學習的積極性，并且能把知識的教學，能力的培養，智力的發展有機結合起來。

一、精心創設情景，激發學習興趣

興趣是調動學生學習積極性的最好老師。而創設實驗情境則是激發學生學習興趣的一種有效方法。小學科學課的科學性、實驗性和通俗性，為我們進行情境教學提供了極好的條件。我在科學教學實踐中，有意識地從不同角度，不同側面創設適合學生理解掌握知識的教學情境，對活躍課堂教學產生了一定的效果。如在進行“探究浮力的大小與哪些因素有關？”實驗時，先讓學生進行實驗競賽：用一張牛皮紙折一只小船，看誰的小船承載的重量最大？然后我出示第一個水槽把一團橡皮泥放到水中，沉到槽底。這時進行談話，提出問題“怎樣才能使這團橡皮泥浮在水面？”激起學生的好奇心，然后通過實驗把這塊橡皮泥做成船形，則浮在水面上。再讓學生用小鐵皮和小鐵皮做的不漏水的小船進行操作實驗。通過實驗和老師引導，學生進行比較，懂得物體浮力大小與物體在水中的體積有關，完成向學生進行啟蒙教育的任務。

二、將電化教學運用到實驗教學中

電化教育是現代教育的重要組成部分，又是教育現代化必不可少的條件。以現代思想觀念為基礎理解電化教育，以現代教育思想為指導，把握電化教育是歷史的必然。在小學自然實驗教學中，電教教法以其豐富多彩，聲像并茂的特點，突破時空限制，跨越了宏觀、微觀之間，直觀、形象地反映客觀事物，揭示事物的本質，有利于學生觀察能力、邏輯思維能力的培養，使實驗教學趨向深入性，更具趣味性和實踐性。

學習興趣是學習入門的先導，是兒童學習動機中最現實、最活躍的成分。兒童在年紀很小的時候，就表現出對周圍世界的積極態度和求知欲。自然課常常能滿足他們這方面的要求，極易引起他們對自然界的興趣。恰當地運用電化教學，可以更好地進行實驗教學。如講《牙齒》一課時，要學生了解齲齒的成因及防治，很難進行實驗教學，只憑教師借助幾幅掛圖作口頭介紹，顯得呆板乏味。而應用現代化的電視錄像手段，以動畫片的形式講述平時不注意口腔衛生，口腔中的細菌是怎樣一步步腐蝕掉原本潔白光滑的牙齒的故事，這樣把原本深奧復雜的科學道理化為通俗易懂、妙趣橫生的小故事，符合少年兒童的心理特點和認識水平，使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，發展了兒童的形象思維與想象能力，使兒童在輕松、愉快的氣氛中學到了知識。

三、合理指導，讓學生自行探索

在教學活動中，學習是學生自己的事，是一種獨立的活動，主動的認識過程。而中年級學生能力相對低，知識儲備不足，根據這些特點，教師更要合理指導，引導學生去自行探索知識，學生的創新能力就可得到培養。例如探究第七冊《聲音是怎樣產生的》活動時，可先演示尺子振動實驗，指導學生觀察具體操作方法及尺子振動方式，然后才讓學生動手實驗。此后，逐步做皮筋、鼓、吉他發聲實驗。指導學生邊實驗邊思考：它們發聲時有什么共同點？聲音的產生與什么有關？這樣一步一步引導其分析、推理，歸納總結出聲音產生的原理。當學生明白聲音產生的原理之后，則可通過研究聲音的高低變化，培養學生創造性、發散性思維。如問：“研究聲音的產生有什么用？利用物體產生高低不同的聲音我們可以做什么？”學生自然會想到利用某些發聲原理而制造的各種樂器，他們也同樣會明白為什么有的人會把嗓子喊啞……課后，不拘泥于教科書介紹的自制樂器的方法，動員學生多找一些材料自制樂器。如：拿同樣大小的玻璃瓶（汽水瓶、啤酒瓶），分別加入高度不同的水即可。

四、盡可能多讓學生進行實驗活動

在實驗中單靠教師，不讓學生自己動手實驗，就無法培養學生的操作能力;但教師總讓學生跟著自己做，到頭來還是無法真正培養學生的實驗能力。只有讓學生根據要解決的問題，進行獨立研究，自己找路走，經過多次失敗、成功的經驗總結才能形成自己的認識。例如：在第九冊《神奇的電磁鐵》的實驗中學生會發現：同樣的釘子，繞著同樣的線圈，為什么有的釘子帽是南極，有的釘子帽是北極呢？這種現象不必告訴學生是什么原因，讓學生自己去思考這是怎么回事。這樣促使學生去觀察、去實驗。通過觀察、實驗學生會發現電磁鐵的磁極不同是因為線圈兩端連接電池的正負極不同，或線圈的繞向不同。再如指導學生認識電磁鐵的磁力大小與什么有關系也可以這樣做。分組做實驗，并按教科書后面的記錄形式把實驗活動的結果記錄下來。從而知道電池的節數、線圈的匝數與磁鐵的數量關系，串聯電池越多，線圈匝數越多，電磁鐵的磁力越大。反之電磁鐵的磁力就越少。又如探究第九冊《讓燈亮起來》活動時，學生通過自己的實驗活動獲得了知識：1.電是可以流動的;2.只有用導線把電池的正極、負極和燈泡連接起來，組成一個閉合電路，電才能從電池中流出來，經過燈泡，使燈泡發出光亮;3.一個簡單的電路，至少要由電源（電池）、導線、用電器（燈泡）幾部分組成。然后要求學生用學過的知識自備材料，組裝一個簡單的電路，燈泡發出光亮。學生明白了電流的原理，達到了實驗的目的。這樣會激發學習興趣和探索欲望，啟發了學生的創造思維，達到了較好的教學效果。如果我們在課上都充分放手進行這樣的訓練，學生的創新能力、實驗能力就會一步步發展起來。

五、重視鄉土自然教學，使實驗教學貼近生活

作為農村小學的科學實驗課，應突破由儀器、設備等帶來的問題和不便，利用本身的自然、地理優勢，開發和運用鄉土自然教學，1.明確人與環境的關系。2.明確美化環境、美化校園、美化家庭的意義，并且積極參加這些活動。3.了解環境污染的來源和防止方法。4.告訴小學生如何保護環境，如不亂扔垃圾，不傷害動物，不采摘花木，不傷害益蟲、益鳥，要愛護和保護樹木。聯系自己的實際，不難發現在學校的周圍，存在著許多實驗教學的良好事例和有待探究的現象，善加利用，必能為我們的實驗教學增添新的渠道和亮點！