小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中體驗(yàn)課構(gòu)建建議

李銘

摘? 要：在小學(xué)品德與社會(huì)課程上，為學(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)課程，更有助于學(xué)生從自身體驗(yàn)中受到啟發(fā)與教育。但對(duì)于體驗(yàn)課程的構(gòu)建，還需要遵循學(xué)生的特點(diǎn)、依據(jù)教材內(nèi)容、預(yù)設(shè)體驗(yàn)過(guò)程等進(jìn)行構(gòu)建，這樣才能為學(xué)生構(gòu)建出符合學(xué)生學(xué)情的體驗(yàn)課，才能達(dá)到體驗(yàn)課的教學(xué)效果。本文也從這幾點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)，探討小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中體驗(yàn)課程的構(gòu)建建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì);體驗(yàn)課;課程構(gòu)建

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)課程是非常新穎的，他們平時(shí)接受的知識(shí)多是老師或家長(zhǎng)灌輸?shù)模瑳](méi)有深切的感受與體會(huì)。因此，在小學(xué)品德與社會(huì)課程上為學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在體驗(yàn)中獲得真實(shí)的感受，在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)品德與社會(huì)課程中的知識(shí)，并能夠身體力行地進(jìn)行實(shí)踐。

一、要遵循學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建課程

在為學(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)課程的時(shí)候，我們先要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，才能為學(xué)生設(shè)計(jì)出適合學(xué)生身心健康發(fā)展的體驗(yàn)課程。小學(xué)階段的學(xué)生年齡一般在7至12歲之間，這一階段是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是德育發(fā)展的黃金時(shí)期。小學(xué)生的大腦正在逐漸健全的過(guò)程中，其聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等感官能力也在逐漸加強(qiáng)。學(xué)生在此時(shí)期能夠逐漸學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行判斷，能夠運(yùn)用自己的主觀意識(shí)去辨別一些事情。

在學(xué)生的這一特點(diǎn)下，為學(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)課程，就需要讓學(xué)生能夠真實(shí)感受到體驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生獲得最真實(shí)的感受，這樣才能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn)感受去認(rèn)識(shí)品德與社會(huì)課程中的知識(shí)。例如，在《我的責(zé)任》一課的教學(xué)中，教師便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中了解自己的責(zé)任。可以故意將教室中的一角弄得亂一些，看學(xué)生有沒(méi)有責(zé)任心，會(huì)不會(huì)將臟亂的部分整理好。還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)在家里的場(chǎng)景，將學(xué)生自己的一些臟衣服放在洗衣盆中，看學(xué)生是否會(huì)自己主動(dòng)清洗自己的衣物。通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建這樣的體驗(yàn)課程，能夠使學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，了解自己需要負(fù)責(zé)的事情。這樣學(xué)生便能夠通過(guò)自己的主觀意識(shí)在今后遇到相似的情境時(shí)，也主動(dòng)去分擔(dān)相應(yīng)的事情，承擔(dān)自己的責(zé)任。

二、要依據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)建課程

在為學(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)課程的時(shí)候，教師還要依據(jù)教材內(nèi)容去構(gòu)建課程。小學(xué)品德與社會(huì)課程的內(nèi)容是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，教師依據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)建體驗(yàn)課程，也就是按照學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建體驗(yàn)課程。能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生力所能及的事情。教師在根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)課程的時(shí)候，可以借助周邊的環(huán)境，運(yùn)用熟悉的環(huán)境為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)內(nèi)容。

例如，在《校外探路》這一課程中，教師可以讓學(xué)生到學(xué)校周邊進(jìn)行探路體驗(yàn)。將班里的學(xué)生分為四組，按照東西南北四個(gè)不同的方向進(jìn)行探路，讓學(xué)生在探路的過(guò)程中記下路程的路線，標(biāo)志性建筑物。由此體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠了解探路的方式、探路的過(guò)程，感受探路中所需要注意的問(wèn)題。這樣一來(lái)，便能夠達(dá)到教材中的教學(xué)目標(biāo)。在熟悉的環(huán)境中讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，也能夠保障學(xué)生的安全，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行體驗(yàn)，也可以使學(xué)生在合作過(guò)程中更多地進(jìn)行交流，將彼此對(duì)于這一體驗(yàn)活動(dòng)的想法說(shuō)出來(lái)，一起商量著完成活動(dòng)任務(wù)。其實(shí)，在小學(xué)品德與社會(huì)課程中，有許多可以運(yùn)用周邊環(huán)境開(kāi)展體驗(yàn)課程的課程內(nèi)容，教師可以將這些教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，做一個(gè)教學(xué)專題，在這個(gè)專題中，讓學(xué)生不斷在體驗(yàn)中感受周圍的生活環(huán)境、了解周邊的信息。

三、要預(yù)設(shè)體驗(yàn)過(guò)程構(gòu)建課程

在為學(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)課程的時(shí)候，教師還要預(yù)設(shè)體驗(yàn)的過(guò)程，將學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中所將遇到的各種因素進(jìn)行考慮，排除其中危險(xiǎn)的因素，保證學(xué)生的安全。預(yù)設(shè)體驗(yàn)過(guò)程也能夠?qū)W(xué)生在體驗(yàn)中的步驟進(jìn)行預(yù)設(shè)，了解學(xué)生將在體驗(yàn)中獲得的收獲，判斷自己構(gòu)建的體驗(yàn)課程是否可行。這能夠很好地檢驗(yàn)教師的教學(xué)過(guò)程，以便能夠及時(shí)解決教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。

例如，《來(lái)自社會(huì)的愛(ài)》這一課的體驗(yàn)活動(dòng)是讓學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行觀察體驗(yàn)，并將其他人為我們服務(wù)的過(guò)程拍成照片。在這一體驗(yàn)課程中，教師需要預(yù)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)的內(nèi)容，即學(xué)生可以拍攝哪些方面的照片作為“來(lái)自社會(huì)的愛(ài)”這一課的印證。可以想到，學(xué)生可以拍攝學(xué)校中正在上課的教師、打掃校園衛(wèi)生的叔叔阿姨、守衛(wèi)學(xué)校安全的門衛(wèi)、在食堂中做飯的廚師等等。在學(xué)生拍攝這些人的照片的時(shí)候，是比較安全的，學(xué)生能夠通過(guò)觀察不同的人在各自的職位上各司其職，能夠感受到自己是在這些人的服務(wù)中學(xué)習(xí)、生活，能夠意識(shí)到社會(huì)對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)。所以，這一體驗(yàn)課程的構(gòu)建方式是可行的。因此，在今后設(shè)計(jì)體驗(yàn)課程時(shí)，教師也要對(duì)體驗(yàn)課程的過(guò)程進(jìn)行預(yù)設(shè)，先考慮好體驗(yàn)課程的實(shí)施過(guò)程，將其中潛在的危險(xiǎn)排除出去。

總而言之，在小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)課程要遵循學(xué)生特點(diǎn)、要以教材內(nèi)容為依據(jù)、要預(yù)設(shè)體驗(yàn)過(guò)程。這樣才能在保障學(xué)生安全的情況下，為學(xué)生設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)的體驗(yàn)課程，才能使學(xué)生在課堂中真正感受到品德與社會(huì)課程中所傳達(dá)的知識(shí)與信息，才能使學(xué)生的實(shí)踐能力與生活感悟都得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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