高中化學生活化教學研究

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摘要：在社會的發展中，自然科學對于人類進步的推動作用不言而喻。而高中階段的化學教學，不僅僅能讓學生對化學產生一定的興趣，還能為以后學生更高層次的追求打下良好的基礎。而高中化學生活化教學則是將高中化學的知識點和日常生活相結合，不僅僅使得課堂變得有趣，還使得學生能夠理解的更加深刻。本文從高中化學教學的實際出發，提出有效的關于推動高中化學生活化教學的建議。

關鍵詞：高中化學;生活化教學

生活化教學是目前運用比較熱門的教學策略。高中化學教育的很多知識點都和生活現象息息相關，如果在高中化學教育中運用生活化教學策略能夠增加高中化學課堂的生動性和趣味性，一改傳統教學模式理論灌輸的刻板僵硬。高中化學教師應該在教學過程中將和高中化學知識點相關的一些生活話題或者現象和教學內容有效結合，讓化學理論知識和現實生活案例以及演示實驗操作科學結合，從而加強學生對高中化學知識的生活化現象理解并提升實際操作能力。

一、高中化學生活化教學的現狀

隨著高中化學課程的不斷改革創新，化學課堂開展生活化教學的方向越來越明確。在傳統的化學教學中，教師著重進行知識層面的講解，構建知識框架，很少將具體的知識和實際生活相結合，強調知識的死記硬背，講解高考常見題型，采取題海戰術，使學生不能靈活地掌握和運用知識，遇到問題時只會采取套題的做法，稍稍有些變動的題目就手足無措，缺乏對化學知識理論的了解和處理問題的能力。有的教師沒有認識到學生動手實踐的重要性，通常為了教學安全和節省教學時間，演示化學實驗，或直接進行實驗結果的講解，學生沒有親身實踐，對具體的細節知識掌握不到位，無法記住和理解，難以培養學生的實踐動手能力和剖析能力，導致學生的積極性不高，學不會，從而失去學習的欲望。

二、有效開展生活化教學策略

（一）利用日常生活中的經驗

我們的日常生活中，很多現象都是與科學有關，例如蘋果為什么會下墜，水為什么會往低處流等等，這些日常的生活現象和學生的聯系緊密，在課堂上引進這些素材的講解，能夠使學生將相關聯的知識遷移。其實很多的生活現象中就蘊含著很豐富的化學原理。例如為什么炒菜的時候鍋里出現了火苗，用蓋子蓋住就好了，因為這樣隔絕了氧氣。教師可以引導學生在日常生活中去發現化學，理解其中蘊含的化學道理。例如在講到天然水的凈化，教師可以引導學生觀察自己家里的自來水凈化器，看看凈水器是運用什么東西進行過濾的。然后在講解知識點的同時，運用實驗的方式讓學生們加深印象，通過講解，在課后還可以讓學生們自己自制一個簡單的自來水凈化器，加深對知識點的理解。

（二）用生活經驗理解化學概念

一些化學概念是非常難理解的，對此，在教學中可先通過一些生活問題進行引導，從而為化學概念的學習提供認知支持。學生都有一定的自發理解周圍事物的能力，如語言，從一個剛會學知的嬰兒到一個與人交流、侃侃而談的少年學生，都是自我理解的過程。但是學生的自我理解也有錯誤的時候，而這個錯誤的理解不僅會對學生的學習起到阻礙作用，如果不及時糾正，還有可能會影響到其對生活的一些判斷。首先要提出學生認可的自然概念，然后提出相反的假設，再通過矛盾性實驗證明假設的正確性，同時擊破學生對概念已有認知的錯誤性，糾正錯誤的存在。在開展生活化教學中，一定要充分考慮學生在已有生活經驗中的錯誤認知。

（三）滲透社會熱點進行教學

化學作為一門在不斷發展的學科，成果層出不窮。作為化學教師要密切關注化學熱點，了解最新的化學動態和化學成果，在課堂上呈現給學生，從而增強學生的社會責任感，同時也能幫學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如教師結合違規甚至違法使用添加劑而引發的食品安全問題進行教學，如“三聚氰胺奶粉”事件、“蘇丹紅”事件，唯利是圖的商人違法在食品中添加防腐劑和發色劑，非常容易變成亞硝胺，造成人類肝臟細胞的DNA突變，具有一定的致癌特性。甲醛是制造合成樹脂、油漆、塑料以及人造纖維的原料，它們會逐漸向周圍環境釋放殘留的未參與反應的甲醛，最長釋放期可達十幾年，現在很多裝修的房子一般都會甲醛超標。在教學居室污染物時，可讓學生討論甲醛的危害性，以及如何減小甲醛的危害。隨著生活質量的不斷提高，外表越來越被人們所重視，走在大街小巷不難發現，染發特別是染彩發已經成為一種時尚。在教學染發劑時，通過與學生討論染發劑的危害，讓學生明白染發劑中多含鉛和對苯二胺，苯化合物有強致癌作用，容易引起血液系統疾病如白血病、淋巴瘤，以及再生障礙性貧血等。教師把生活中的熱點問題通過化學的形式展開，學生既能學到知識點又能學會以化學的角度看事情，還能更好地保護自己，最大限度地發揮化學的教學作用。

（四）布置生活化作業

在高中化學教學中，教師可結合生活經驗為學生布置作業，而生活化的作業能夠進一步加強學生對所學化學知識的理解、記憶、思考與運用能力。所以，教師要結合高中化學的實際教學內容，布置生活化作業，讓學生采用小調查等方式去探究現實生活中的化學問題，進而促進學生化學素養的養成，提升運用化學知識解決實際問題的能力。比如，教師可向學生布置一次重金屬回收的調查作業，讓學生在進行調查活動當中，不但鞏固了所學的化學知識，還提升了學生的團隊合作能力，樹立了良好的環保意識與衛生意識。

結語：

總之，化學作為一門抽象型學科，若想提高化學教學水平，不單單要從抽象知識入手，還需同實際生活相結合，對教材中的知識點進行靈活演示，并鼓勵學生將所學知識點利用到實際生活中。基于此，才能切實提升高中化學教學質量，為高中生學習化學知識奠定良好基礎。

參考文獻：

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