新課改理論下初中語文教學與寫作教學

吳曉紅

摘要：新課改要求在初中語文教學中，要全面培養學生的聽說讀寫能力，促進學生的綜合發展。寫作教學是初中語文教學中十分關鍵的一項內容，其對于學生語文綜合能力提升有很多幫助，從當前初中語文寫作教學實際看，還存在一些問題，所以教師必須結合新課改理論要求，創新寫作教學手法，強化學生寫作興趣，培養學生寫作技巧，促進學生語文素養提升。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;策略

前言

初中語文寫作教學是教師引導學生綜合性應用語言文字進行描述、表達、交流的實踐活動，其也是培養學生書面表達能力的重要環節。寫作能力直接影響到學生語文綜合素養高低，所以在實際教學中，初中語文教師必須根據學生的發展實際，采取全新的寫作教學引導方式，指引學生可以寫出更加優秀的文章，為學生綜合發展奠定基礎。

1.初中語文寫作教學存在的問題

寫作是初中語文教學中十分重要的一個環節，而從當前初中語文寫作教學實際看，還存在一些不足，影響到學生良好發展，其主要體現在：（1）寫作內容與學生實際相脫離，當前初中語文教材中選取的文章都是精品，特別是現代名家名篇，更是意蘊深厚。但是這些優秀的文章與學生實際生活聯系性不強，學生在學習中會產生一種錯覺，就是語文是一種脫離于生活的藝術，導致學生寫出來的文章與生活關聯不大，長篇大論、天馬行空，寫作質量不高。（2）作文訓練隨意性強，在初中語文寫作訓練中，教師并沒有掌握系統的作文教學方法，也缺乏相應的寫作訓練指導思想，造成了作文訓練過程中具有很強的隨意性，難以達成良好寫作教學效果。（3）學生抄襲現象嚴重，對初中生來說，寫作可以說是學習語文的難點，學生缺乏豐富的生活積累，在寫作中不知道該如何下手，當教師要求其寫作時，就會在一些《作文大全》中找到類似的文章抄襲下來，造成了學生寫作能力難以提高。

2.新課改下初中語文寫作教學策略

2.1強化課內外寫作指導

當前初中生的學習任務相對比較大，學習時間緊張、課上壓力大、課后時間緊張，所以教師在教學中應該采取靈活多變的訓練方法，強化課內外寫作引導，教師可以鼓勵學生在課堂上寫一些課文學習感悟、讀后感等，在課后則可以要求學生寫一些周記、語思，同時鼓勵學生善于捕捉生活中的素材，如果學生在某一時刻有寫作靈感時，要及時寫出來，不要求篇幅長短，只求蘊含情感、內涵。長期以往，學生就會擺脫寫作文的束縛，更加輕松的完成寫作訓練。

2.2注重合作學習

初中生的生活大多是在家庭、學校進行，其生活范圍相對狹窄，視野局限，經驗不足，對社會的認識大多是來源于教師、家庭的傳授，或者是自己在網絡上的觀看，在這種情況很容易形成千人一面的情況。因此，在實際中，初中語文教師可以鼓勵學生開展合作學習活動，讓學生通過小組合作，來相互分享寫作感受、寫作經驗，也可以共享寫作思路，促進學生寫作水平提升。在教學中，教師可以指引學生通過思維導圖的方式，教師給出學生寫作主題，然后小組中每一個學生都根據教師給出的主題寫出一個關鍵詞，繪制成相應的思維導圖，學生在思維導圖引導下可以極大的開拓自身寫作視野，產生新的寫作思路，這對于學生寫作能力提高有極大幫助。

2.3引導學生在閱讀中積累素材

對初中生來說，生活雖然是積累寫作素材的重要渠道，但是初中生的生活經驗相對比較少，所以在素材積累上比較困難。加上中考的壓力下，學生不得不將更多的精力放在學習上，使得學生積累寫作素材的時間及渠道更加狹窄。在這種情況下，學生要想豐富自身寫作素材，寫出更好的文章，教師就可以引導學生學習在閱讀中積累素材。教師可以為學生推薦一些優秀的閱讀作品，鼓勵學生在課外開展閱讀活動，并引導學生將自己閱讀中感覺比較好的句子、段落記錄下來，或者是學生在閱讀中產生感悟后，可以寫成相應的書評。這樣學生的寫作能力就會在閱讀中逐步提高。與此同時，教師在引導學生進行寫作訓練時，要盡量選擇一些貼切學生實際、社會生活的話題，引導學生在寫作中滲透自身的情感、態度價值觀，這樣學生就可以在寫作中做到有話可寫。

2.4實施師生互動評價

在初中語文寫作教學中，評價作文是提高學生寫作水平的重要環節，而在以往的寫作教學中，大多是教師一個人對學生寫的作文進行評價，由于學生數量多，教師時間及精力有限，很難對每一個學生的作文進行仔細評價，只能簡單的給出幾句評語，或者是給學生打個分，而學生則是對簡單的看一下教師打的分數或者教師給出的評語，并沒有做出相應調整，導致學生的寫作水平難以提高。對此，在今后的初中語文寫作教學中，教師可以鼓勵學生開展互動評價活動，讓學生相互交換寫的作文，對其進行評價，學生在相互評價中，不僅會發現其他同學寫的作文中的不足，還可以發現其他同學作文中的優點，有助于學生取長補短，促進自身寫作水平的提升。

總結

總而言之，寫作教學是初中語文教學的重要環節，其教學質量將會對學生語文整個學習效果帶來影響，因此，在實踐中，初中語文教師應該結合學生發展需求，靈活的調整寫作教學策略，充分調動學生的寫作熱情，引導學生可以積極主動的投入到寫作活動中，讓學生體會到寫作的樂趣，促使學生在寫作訓練中提高自身寫作水平。

參考文獻

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