關(guān)于企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

浦斌

摘要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是提高高校企業(yè)管理相關(guān)專業(yè)教學(xué)理念先進(jìn)性與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性的主要措施，也是提高高校企業(yè)管理相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合性的重要途徑，更對提高學(xué)生市場競爭力與職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ犬a(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文簡單介紹了創(chuàng)新企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必要性與重要性，在結(jié)合高校企業(yè)管理相關(guān)專業(yè)課程體系與學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，為提高其培養(yǎng)效果的最佳化而提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;創(chuàng)新策略

經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的加強(qiáng)與市場經(jīng)濟(jì)體制的完善加快了企業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的速度，而全民創(chuàng)業(yè)熱潮的掀起也實(shí)現(xiàn)了企業(yè)數(shù)量的急劇增加，無形之中增加了人才就業(yè)市場對應(yīng)用型管理人才的需求量，但是部分高校企業(yè)管理相關(guān)專業(yè)教學(xué)模式仍以理論教學(xué)為主，降低了對學(xué)生專業(yè)理論知識實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，弱化了學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐意識，加劇了畢業(yè)生專業(yè)能力與企業(yè)管理人才招聘要求的差距，因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度、豐富教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系等途徑來提高企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多符合企業(yè)與人才市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

一、完善企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

傳統(tǒng)高校企業(yè)管理相關(guān)專業(yè)教學(xué)活動以講解教材內(nèi)容為主，以提高學(xué)生專業(yè)理論考試成績?yōu)槟繕?biāo)，以至于該專業(yè)理論教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，這也是造成學(xué)生理論素質(zhì)與實(shí)踐能力發(fā)展不平衡的主要原因。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，提高對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力與職業(yè)規(guī)劃能力為教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)來調(diào)整專業(yè)課程體系與豐富教學(xué)內(nèi)容，加快實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)速度。高校應(yīng)在結(jié)合企業(yè)管理人才就業(yè)形勢、教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生學(xué)習(xí)訴求等基礎(chǔ)上來提高教學(xué)大綱的實(shí)踐性與針對性，將人才培養(yǎng)最終目標(biāo)具體劃分到大一到大四等不同年級教學(xué)目標(biāo)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能、綜合能力以及創(chuàng)新能力的持續(xù)增長。創(chuàng)新教學(xué)方法，提高企業(yè)管理相關(guān)專業(yè)教學(xué)活動的靈活性與有效性，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)與科研精神的培養(yǎng)力度。例如，老師應(yīng)適當(dāng)增加專業(yè)性與綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動來提高學(xué)生專業(yè)理論知識內(nèi)在轉(zhuǎn)化效率。高校應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，大多數(shù)高校企業(yè)管理專業(yè)課程以與企業(yè)日常運(yùn)營管理活動密切相關(guān)的管理學(xué)、市場營銷學(xué)以及人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等課程為主，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)知識特征與學(xué)生興趣愛好等來創(chuàng)設(shè)新穎有趣的實(shí)踐教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)了延伸實(shí)踐教學(xué)周期與提升實(shí)踐教學(xué)效果的目的。高校應(yīng)始終堅(jiān)持以生為本、因材施教的教學(xué)理念，提高對畢業(yè)生就業(yè)形勢、企業(yè)招聘要求等方面的調(diào)查力度，并以此為基礎(chǔ)來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案，從根本上打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的隔閡，從創(chuàng)新課程體系、更新教學(xué)理念、加強(qiáng)校企合作等層面來提高實(shí)踐教學(xué)體系的完善性與先進(jìn)性，有效彌補(bǔ)了原有教學(xué)模式的弊端與漏洞。老師應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的基本原則來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，提高不同時(shí)間段教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力與高校素質(zhì)教育水平的共同提升。高校還應(yīng)進(jìn)一步完善激勵機(jī)制，提高老師改革創(chuàng)新其教學(xué)方法的積極性，在全校范圍內(nèi)營造出創(chuàng)新發(fā)展的良好氛圍，增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動頻率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力的共同提升[1]。

二、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺

原有高校企業(yè)管理相關(guān)專業(yè)教學(xué)模式以灌輸式或填鴨式教學(xué)為主，老師會根據(jù)教材內(nèi)容來依次講解專業(yè)理論知識，加劇了教學(xué)活動的單一性與教學(xué)內(nèi)容的局限性，加劇了理論教學(xué)與人才市場人才需求的不一致性。傳統(tǒng)企業(yè)管理人才培養(yǎng)模式以企業(yè)組織框架與崗位性質(zhì)為基礎(chǔ)來明確培養(yǎng)內(nèi)容與目標(biāo)，降低了人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式則實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)活動與模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的融合性，為學(xué)生提供了更多實(shí)踐運(yùn)用其理論知識的機(jī)會與平臺，徹底打破了不同專業(yè)之間的壁壘與界限，實(shí)現(xiàn)了不同專業(yè)甚至不同崗位之間的貫通性，提高了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)訓(xùn)的結(jié)合性。高校應(yīng)調(diào)整完善人才培養(yǎng)方案與計(jì)劃，主動創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，適當(dāng)增加專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)的資金與技術(shù)投入，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺的無限擴(kuò)大。提高企業(yè)管理應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)平臺的層次性，堅(jiān)持基礎(chǔ)層、發(fā)展層與加強(qiáng)層等不同層次之間的聯(lián)合性，其中，基礎(chǔ)層教學(xué)實(shí)踐平臺比較適合專業(yè)理論知識水平與實(shí)踐能力都較弱的學(xué)生，發(fā)展層則是適用與具有較強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力與職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，加強(qiáng)層則更適用于大四年級的掌握實(shí)訓(xùn)技能的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)其專業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展訴求與時(shí)間等來自主選擇實(shí)踐模式或?qū)嵺`內(nèi)容，有效滿足了學(xué)生個性化發(fā)展訴求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動手操作能力、創(chuàng)新發(fā)展能力的全面提升。另外，高校還應(yīng)聘請互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、高等教育、企業(yè)管理等多領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者來共同分析高校現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)缺點(diǎn)，并在結(jié)合高校教學(xué)理念與企業(yè)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上來提高實(shí)踐教學(xué)平臺的先進(jìn)性與科學(xué)性[2]。

三、提升理論教學(xué)效果

理論知識水平是直接影響學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的關(guān)鍵性因素，而實(shí)踐教學(xué)活動也是加深學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識理解記憶能力的主要措施。同時(shí)，完善學(xué)生專業(yè)知識體系也是培養(yǎng)符合時(shí)代社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型企業(yè)管理人才的前提條件，因此，高校應(yīng)根據(jù)企業(yè)管理人才招聘要求與企業(yè)發(fā)展趨勢來調(diào)整課程體系，增加互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、創(chuàng)新教育、財(cái)務(wù)管理等與企業(yè)管理相關(guān)學(xué)科知識，增加學(xué)生知識面，并利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來獲取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、圖片等教學(xué)素材，提高了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，打破了教材對教學(xué)活動的束縛性與局限性。通過講解企業(yè)管理實(shí)際案例等方式來幫助學(xué)生了解企業(yè)管理人員工作環(huán)境與工作職責(zé)，提高了學(xué)生對其未來工作崗位的了解程度，同時(shí)，還應(yīng)通過巧用情景模擬教學(xué)法、游戲教學(xué)法、分層討論教學(xué)法等方式來提高課堂教學(xué)活動的高效性與教學(xué)氛圍的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，提高了學(xué)生專業(yè)知識體系的完善性。例如，老師可以從專門網(wǎng)絡(luò)平臺獲取我國知名企業(yè)文化案例，分析不同企業(yè)運(yùn)營戰(zhàn)略的差異性[3]。

四、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

老師應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐能力培訓(xùn)力度，通過增設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)、專業(yè)比賽等方式來提高實(shí)踐教學(xué)活動的多元性與靈活性，幫助學(xué)生理解企業(yè)管理核心內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。例如，老師可以利用PPT來展示不同企業(yè)管理人員一天的工作內(nèi)容，詳細(xì)介紹管理人員的工作流程，幫助學(xué)生對企業(yè)管理崗位形成初步認(rèn)知。利用企業(yè)經(jīng)營沙盤來推演和展示企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營管理活動，鼓勵學(xué)生扮演不同的管理角色來提高學(xué)生企業(yè)管理教學(xué)活動體驗(yàn)的新鮮性與真實(shí)性，幫助學(xué)生掌握企業(yè)生產(chǎn)流程與業(yè)務(wù)流程。另外，高校還應(yīng)組織開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、演講比賽、專業(yè)技能比賽等等，在學(xué)校內(nèi)部形成人人創(chuàng)新實(shí)踐的良好氛圍，強(qiáng)化了學(xué)生的競爭發(fā)展意識，提高了學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ憻捔藢W(xué)生心理承受能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力。另外，高校還應(yīng)收集整理不同地區(qū)企業(yè)管理人才相關(guān)的比賽活動，提高了學(xué)生的社會競爭能力[4]。

五、創(chuàng)新校企合作模式

原有校企合作模式以學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)為主，降低了校企合作形式的靈活性與深層性。高校應(yīng)與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)進(jìn)行深層次、廣范圍的合作，既可以邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理人員到學(xué)校組織主題講座，介紹其工作經(jīng)歷，分享其工作經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對企業(yè)管理崗位的認(rèn)知，也可以聘請合作企業(yè)管理人員擔(dān)任兼職老師，定期到學(xué)校來傳授經(jīng)驗(yàn)與講解企業(yè)管理相關(guān)知識。老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，感受企業(yè)員工工作氛圍，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。另外，學(xué)校也可以與企業(yè)簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生明確其知識體系與企業(yè)員工專業(yè)能力的差距，鼓勵學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐活動中了解自身知識體系的薄弱之處。學(xué)校還可以與企業(yè)共同創(chuàng)辦企業(yè)管理交流平臺，例如，微信公眾號、QQ群等，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)管理人員、學(xué)生與老師之間的直接互動交流，企業(yè)管理人員可以利用線上交流平臺來介紹其最近一段時(shí)間的工作心得或講解其工作技巧，老師則可以利用線上交流平臺來布置作業(yè)、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，及時(shí)快速的解答學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中產(chǎn)生的各種困惑，并根據(jù)學(xué)生提出的建議與意見來調(diào)整教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生則可以根據(jù)其學(xué)習(xí)訴求、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及課余時(shí)間安排等來從網(wǎng)上下載教學(xué)資料，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果。學(xué)校與合作企業(yè)可以共同創(chuàng)辦企業(yè)管理實(shí)踐基地或合作項(xiàng)目，讓學(xué)生具體參與到實(shí)踐基礎(chǔ)的日常運(yùn)營管理活動之中，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)踐基地或合作項(xiàng)目實(shí)際情況等來設(shè)計(jì)商業(yè)計(jì)劃書，鼓勵并獎勵學(xué)生提出的切實(shí)可行的建議，提高了學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動的積極性[5]。

結(jié)論：

正視原有企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的弊端與漏洞，充分認(rèn)識到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對提高企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要意義，通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺、完善實(shí)踐教學(xué)體系、豐富教學(xué)內(nèi)容等途徑來加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)速度，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理相關(guān)專業(yè)學(xué)生、高校與企業(yè)的共同發(fā)展提供了最基本保障。

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