關(guān)于初中語文高效課堂構(gòu)建途徑探究

許兵

摘 ?要：初中階段的語文學(xué)習(xí)，是進一步強化學(xué)生語文能力和文學(xué)素養(yǎng)的過程。在這一階段當(dāng)中，學(xué)習(xí)中的知識點難度提升，理解起來也有相當(dāng)?shù)睦щy。教師如果不能夠利用合理的教學(xué)方法，那么初中語文中繁多的知識點，將很難深入學(xué)生的腦海，對學(xué)生的的能力成長沒有任何幫助。如何提升語文課堂的教學(xué)效率，教師不僅要從效率上考慮，也要從質(zhì)量上進行思考。本文將淺析初中語文高效課堂構(gòu)建途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;構(gòu)建途徑

初中語文高效課堂的構(gòu)建，是一個循序漸進的過程。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中養(yǎng)成了被動認(rèn)知的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中很難主動對知識進行思考。過于依賴教師的學(xué)習(xí)方法，會讓學(xué)生習(xí)慣性的在學(xué)習(xí)中跟著教師的腳步，不去自主思考。因此，教師想要構(gòu)建一個高效課堂，首先要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，其次要對教學(xué)模式進行改革，最后強化師生交流，幫助學(xué)生針對性解決問題。通過這一些列手段，梯次化循序漸進的完成高效課堂的構(gòu)建。

一、構(gòu)建高效課堂的重要性

初中時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐步加大，所要學(xué)習(xí)的知識量增多。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，避免不必要的精力浪費，構(gòu)建高效課堂是非常必要的。高效課堂可以幫助學(xué)生在有效時間內(nèi)獲得更多的知識，節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上升，有效強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師也可以在高效課堂這一目標(biāo)下，積極探索新型教學(xué)方法，促進初中語文課堂的進步，對于師生都大有裨益。

二、初中語文高效課堂構(gòu)建途徑探究

（一）扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)

受到應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對于自己的課堂學(xué)習(xí)過程定位錯誤，認(rèn)為只要聽從教師的講授，完成課后作業(yè)即可。但是這樣的學(xué)習(xí)方法效率低下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不加入自己的思考，對重難點只聽從教師的指導(dǎo)，很難明晰自己的優(yōu)勢和短板，難以提升學(xué)習(xí)有效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，在課堂中適當(dāng)留白給學(xué)生思考的空間。在課后布置作業(yè)的同時，也要讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)心得的總結(jié)，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進程有深入的了解，從而更好地分配自身的學(xué)習(xí)精力。

例如在學(xué)習(xí)文言文《岳陽樓記》這篇課文，教師就可以將教學(xué)計劃設(shè)計的更立體一些。在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去自己翻譯文章，搜索文章背景、作者生平，加深對于文章的理解。在課堂中講解結(jié)束后，給學(xué)生留下空間，讓學(xué)生去進行思考，感受文章傳達的情感。在課后布置作業(yè)，除了基礎(chǔ)知識的鞏固外，讓學(xué)生寫下對課堂上學(xué)習(xí)的感悟，并從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，完善課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，為高效課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)模式，深化學(xué)生學(xué)習(xí)過程

教師可以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的教學(xué)模式，在教學(xué)中做一些大膽的優(yōu)化和創(chuàng)新，例如情景化的教學(xué)，或者是多媒體教學(xué)。通過構(gòu)建學(xué)習(xí)場景，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生的課堂體驗感加強，間接地去提升課堂教學(xué)效果。身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，能夠強化課堂教學(xué)有效性，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識的加深，能夠大大強化學(xué)生的思維意識，豐富學(xué)生的情感認(rèn)識。

例如學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，文章“海納百川，有容乃大;將相和，和天下”的思想，教師可以通過多媒體以故事背景和歷史意義來進行分析。然后設(shè)計課堂情景劇讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)場還原，輔以教師的講解，學(xué)生能夠直觀地感受文章中傳達的內(nèi)核思想，深化認(rèn)識，強化課堂教學(xué)效果，促進高效課堂的成型。

（三）改善師生互動進程，獲取有效教學(xué)反饋

師生的有效互動，是構(gòu)建高效課堂的必要進程。師生如果能從知識交互的過程中更高效的獲得教學(xué)反饋，那么對于師生的進步都有著積極的推動意義。教師可以從與學(xué)生的交流中，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以學(xué)生的問題為教學(xué)參照，去優(yōu)化教學(xué)模式。學(xué)生能夠從與教師的交流當(dāng)中，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，明晰問題的解決辦法，從而優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)過程。良好的師生互動，是提高教學(xué)有效性的催化劑。

教師可以在教學(xué)當(dāng)中，以問題引導(dǎo)來促進師生溝通過程。例如在教學(xué)《孔乙己》這篇文章的時候，教師可以提出問題：“《孔乙己》這篇文章，具體想要表達什么思想？聯(lián)系創(chuàng)作時間，作者映射了當(dāng)時時代中的什么現(xiàn)象？”這一問題具有一定深度，學(xué)生解決起來有一定困難，師生可以就這一問題展開有深度的討論。在討論的過程當(dāng)中，教師既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以通過深入的講解加深學(xué)生對于知識的認(rèn)識。學(xué)生和教師都可以從中獲得有效的教學(xué)反饋，提升自身的教學(xué)（學(xué)習(xí)）有效性，對師生來說是雙贏的有效教學(xué)途徑。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，需要教師進一步的優(yōu)化自身的教學(xué)計劃，思考有效途徑。教師要扭轉(zhuǎn)學(xué)生觀念入手，優(yōu)化課堂進程，強化師生之間的互動，讓學(xué)生在課堂中思維活躍性上升，效率強化。這樣可以提升教學(xué)有效性，留下更多時間讓學(xué)生去通過自主思考提升能力，幫助學(xué)生不斷發(fā)展自身的語文水平和文學(xué)素養(yǎng)，促進高效課堂的成型。

參考文獻：

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