探究小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

陳鳳霞

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力的高低與教師的教學(xué)質(zhì)量的好壞有著較為密切的聯(lián)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向低年級(jí)的學(xué)生教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠進(jìn)行較好的計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)，從而為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際談一談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué);計(jì)算;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)計(jì)算是數(shù)學(xué)科目的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容。一般來說，學(xué)生如果擁有較好的計(jì)算能力，那么他的數(shù)學(xué)成績(jī)將會(huì)得到一定的程度的提升。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能夠提高計(jì)算的正確率，還能夠掌握一定的熟練度。基于此，下面結(jié)合自己多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略進(jìn)行探究，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、充分利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)興趣

處于低年級(jí)的小學(xué)生年齡較小，在各個(gè)方面還處在發(fā)展階段，并沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，只是根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的部分教學(xué)內(nèi)容枯燥、無聊，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，而多媒體技術(shù)具備圖片、視頻、音頻等資源，能夠?qū)⒖菰餆o聊的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象的展示。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分地利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生具有計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的計(jì)算能力。

例如，在教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法（一）》這一章內(nèi)容時(shí)，考慮到其中會(huì)涉及兩位數(shù)減一位數(shù)這一重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，于是決定利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先，筆者會(huì)向?qū)W生出示25-7=？這一例題，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示與該算式相關(guān)的圖片，圖片顯示的是小棒。然后，老師可以將圖片中的兩捆小棒和5根小棒表示為數(shù)字25，讓學(xué)生用小棒表示25-7這個(gè)算式。因?yàn)槔蠋熕故镜膱D片形象、生動(dòng)，所以學(xué)生具有了學(xué)習(xí)的興趣，愿意積極地進(jìn)行問題的探究，通過拆分小棒的方式，輕松地掌握了數(shù)學(xué)計(jì)算中的“借十法”這一技巧，不僅使筆者輕松突破了課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，還豐富了學(xué)生的計(jì)算技能。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該注重多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生輕松理解算理

教師在教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生理解算理，才能夠使學(xué)生提高計(jì)算學(xué)習(xí)的效果，而這也是提升學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵所在。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在情境中受到一定的啟發(fā)，從而讓學(xué)生更好地理解算理。

例如，在教學(xué)《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生了解關(guān)于進(jìn)位加法的知識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。在教學(xué)過程中，老師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，小明的奶奶生病了，小明決定去看望奶奶，準(zhǔn)備了兩箱糕點(diǎn)，第一箱里面有9袋糕點(diǎn)，第二箱里面有6袋糕點(diǎn)，那么小明一共準(zhǔn)備了多少袋糕點(diǎn)呢？”老師所創(chuàng)設(shè)的問題情境激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算興趣，所以學(xué)生能夠積極地進(jìn)行問題的思考和算數(shù)的計(jì)算。但是由于學(xué)生思維的有限性，很多學(xué)生并沒有算出正確的答案。見此情況，筆者便向?qū)W生講解了“湊十法”，學(xué)生在筆者所創(chuàng)設(shè)的情境下能夠積極地聽老師的講解，不一會(huì)兒的時(shí)間便掌握了“湊十法”并順利地完成了問題的回答。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠更為輕松地理解算理，使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)。

三、靈活應(yīng)用不同算法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

一道數(shù)學(xué)計(jì)算題包含著多種多樣的算法，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的計(jì)算水平不斷地優(yōu)化計(jì)算題的算法，使學(xué)生能夠真正地理解不同算法的內(nèi)涵，保證教師教學(xué)的有效性，使學(xué)生的身心能夠得到良好的發(fā)展。除此之外，教師向?qū)W生教授不同的算法，能夠保證學(xué)生算法的多元化，培養(yǎng)學(xué)生打個(gè)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠找到適合自己的算法。

在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算題的解答時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生探究多種多樣的算法，讓學(xué)生能夠掌握不同的算法。如，在學(xué)生解答11-9這一數(shù)學(xué)題時(shí)，老師首先讓學(xué)生進(jìn)行自主的計(jì)算，然后把班級(jí)上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的交流，使學(xué)生能夠掌握多種多樣的算法。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論出了數(shù)數(shù)法、破十法等多種多樣的數(shù)學(xué)計(jì)算方法。在學(xué)生了解到這些計(jì)算方法后，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，明白適合自己的計(jì)算方法，從而讓學(xué)生掌握更好的計(jì)算方法，進(jìn)而提升學(xué)生的計(jì)算效率。

綜上所述，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，擁有良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力重視起來，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容采用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠具有學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠提升計(jì)算能力，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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