低年級數(shù)學教學中滲透數(shù)形結合思想的教學策略

馮影

摘 ?要：小學數(shù)學雖然簡單，但是對于小學低年級的學生來說，其理解能力還不夠強，如果教師單純地用語言的形式來教導學生，學生可能不太會理解，因此教師就需要借助其他的方式來教導學生。數(shù)形結合教學模式的提出，讓這些問題得到了解決，不僅讓學生更好理解，而且還能調(diào)起學生的興趣。下面以北師大版低年級數(shù)學教學中滲透數(shù)形結合思想教學策略進行研究。

關鍵詞：數(shù)形結合思想;低年級數(shù)學教學;教學策略

在低年級數(shù)學教學中，運用數(shù)形結合的教學模式，減輕了小學生的數(shù)學學習壓力，使學生有了學習的動力。數(shù)形結合思想滲透到低年級數(shù)學教學中，也讓教師的教學壓力減輕了很多?！皵?shù)形結合”的教學模式就是把小學的數(shù)學知識用圖像的方式展現(xiàn)出來，讓學生直觀地去感受。這種教學方式讓數(shù)學變得更加有趣，也讓數(shù)學知識與實踐結合起來，加深了學生的理解。同時這一教學模式也需要發(fā)揮學生的想象力，訓練了學生的抽象思維，開發(fā)學生的學習潛力。

一、小學低年級數(shù)學教學現(xiàn)狀

在小學低年級的教學課堂中，小學生還沒有從幼兒園的教學方式中走出來，無法適應小學的教學速度，教學課堂效率低下成為常態(tài)，在課堂中，學生無法理解教師上課講的知識，小學生不能集中注意力，課堂教學內(nèi)容枯燥難懂，導致學生難以提高學習興趣，教學質(zhì)量無法提升，改變這一現(xiàn)狀是迫在眉睫的。例如，在小學低年級中，教師教給學生看圖時，教師給學生描述圓錐，相信無論怎么描述學生都不會知道，當教師拿出一個圓錐時，學生就會沒明白，原來圓錐時類似于陀螺一樣的東西，學生會很快明白。數(shù)形結合的教學模式的提出使這一現(xiàn)象發(fā)生了改變，課堂內(nèi)容由原來的枯燥無味變得形象具體，學生能直觀地理解教師表達的意思，讓學生在課堂中找到了一點樂趣。這種教學模式的出現(xiàn)，讓課堂效率有了明顯的提升。

二、數(shù)形結合思想滲透在小學低年級數(shù)學教學中的策略

（一）在數(shù)學概念中滲透數(shù)形結合的思想

對于低年級的學生來說，數(shù)學中最難理解的就是概念了，里邊包含很多專業(yè)術語，而且語言的表達很官方，以小學生當前的理解能力，肯定無法想明白。因而，在概念教學中滲透數(shù)形結合的思想，小學生會很快理解。例如，在低年級學生學習乘法時，假如教師用傳統(tǒng)的方法給學生講解乘法概念，學生會一臉懵，不知道教師到底要表達什么，教師也會很無奈。如果用數(shù)形結合的方法來教學會出現(xiàn)這樣的情況，教師在課堂上拿一些乒乓球，三個放一堆，然后放兩堆，讓學生計算;再放三堆，讓學生計算，學生會用加法開始一個一個加。接著教師開始引導學生，“假如這里放了9堆要怎么算？肯定不會加九次，可以用簡便的方法?！逼鋵嵾@個題目中就包含了乘法的概念，即用更簡單的方法計算出乒乓球的總個數(shù)的過程就是乘法。教師在這樣的方式中為學生解釋了乘法的概念，讓小學生輕松地理解，快速地掌握。

（二）在小學數(shù)學教學中，例題分析中滲透數(shù)形結合思想

在小學數(shù)學低年級教學課堂中，例題分析是學生學習數(shù)學知識的一種方式，教師在課堂上單純地講例題，學生會失去興趣，要多采用數(shù)形結合的方式，讓學生有興趣去學習數(shù)學。在小學低年級很常見的也是很難得典型題目，分裝題。有28個蘋果，要把蘋果裝到幾個袋子里，一個袋子最多可以裝5個，問最少需要幾個袋子。在這個題目中，教師在課堂上講解時，會用最傳統(tǒng)的方法。也就是用除法直接講解，因為在教師眼中，這是最簡單的題目，但是對學生來說卻不是簡單的，學生還沒有養(yǎng)成除法思維，這個題目是不能整除的，讓他們直接做，在這樣的情況下，是有點難的。因此運用數(shù)形結合的方法是很有效的。先在黑板上畫一個大圈，代表一個袋子，在向里邊畫小圈，代表蘋果，一個大圈畫5個，數(shù)到28，看可以裝幾個袋子。有3個剩下的蘋果，肯定還需要一個袋子，很好地解釋為什么需要6個而不是5個。用這樣的數(shù)形結合的教學模式讓小學生直觀地看出了題目的結果，讓學生可以深入理解。

（三）將數(shù)形結合思想運用到情境教學中

在小學低年級數(shù)學教學課堂中，小學生都喜歡生動有趣的課堂，而情境教學模式就是有趣的。在教師教學時，將數(shù)形結合思想運用到情境教學中，既能調(diào)起學生的積極參與性，又可以讓學生深入理解，強化學生的記憶。例如，在北師大版小學二年級下冊內(nèi)容中，方向與位置這一節(jié)，簡單地告訴學生概念，學生沒法理解，如果將數(shù)形結合的思想用情景模式表達出來，學生會很快理解。找兩個學生小張和小花進行情境教學，老師先給學生講概念，然后讓兩人站在不同的位置，老師根據(jù)位置教導他們辨認方向，小張在小花的西面，則小花在小張的東面。不同地變換方向，讓學生來辨認，這是很好的教學方式，讓學生更好地理解數(shù)學知識。

三、結束語

綜上所述，在低年級小學數(shù)學教學時，運用數(shù)形結合的教學模式，無論對教師還是學生，都會減輕壓力。在教學中，教師靈活地運用這種教學方式，可以讓學生更快地理解問題，并且掌握解決方法，對于小學數(shù)學課堂效率的提高很有用。將枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖形，還可以增加學生的學習興趣，讓學生主動去學習探索，讓學生的思想更具有邏輯性。

參考文獻：

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