如何優化小學數學教學策略提高教學質量

阿爾石古

摘 ?要：課程改革已經成為教育人員重點發展的工作之一，對于各階段的教學都制定了相關教學方式。數學教育在新課程改革過程中占據較為關鍵的地位，對于小學階段的學生而言，同樣在進行著數學課堂的創新改革。本文通過對優化數學課堂，提升課堂質量的重要性進行分析，針對性提出優化策略。

關鍵詞：小學數學課堂;優化課堂質量;重要性分析;優化策略

傳統數學教育在小學教學中存在一定的局限性，在新時代、新思想的推動下，需要進行教學方式的改變。小學階段的學生，任何事物對其都是迷茫未知的，是培養數學興趣的最佳時機。若是由于教師教學方式存在的失誤，導致學生不能夠對數學產生學習的興趣，只是一味的完成教師任務，會對其今后數學學習造成較大的障礙。自主性在數學學習過程中起到關鍵的作用，而過去的教學方式缺乏學生自主學習能力的培養，這也是導致新階段小學數學課堂效率較低的原因。因此，對小學數學課堂質量進行提升，研究優化數學課堂的策略需要改進以往教學方式，培養學生興趣，激發自主學習能力。

1 優化數學教學的重要性

時代的不斷變化，推動著教學理念的不斷變化，以往的應試教育逐漸被思維能力培養所取代，成為教學的主流思想。現階段，小學數學教育的研究水平不斷提升，原有教學方式逐漸被取代。對于教師而言，需要進行新教學方式的適應，對其進行深入的研究，與實際教學過程進行聯系，才能夠更好的服務于課堂。但是，小學數學教育長期處于傳統教學模式中，受到的影響較為深遠。比如說，在教學過程中，教師往往處于主導地位，采用教師講課學生聽講的模式，為完成教學目標，追趕教學進度，課堂上能夠提供給學生進行思考的時間較少，學生在為能夠充分理解現有數學問題的情況下，不得不進行新知識的學識，新舊知識之間往往存在一定的聯系，一個環節還未學會，便開始下一環節的學習，導致整個數學知識體系理解出現偏差，學生容易出現數學知識較難學習的思想，不利于未來對數學學科的研究。另外，課堂練習時傳統方式常見的訓練手段，在新教學方式中也是不可缺少的方式。但是，原有教學方式所包涵的練習題，都是具有較高理論知識，以實現知識鞏固為目的的題目，缺少對學生思維能力進行鍛煉的題目。其次，小學班級中包涵的學生較多，教師往往難以顧及到每一位學生，采用統一授課的方式，對于學生之間存在的差異性沒有正確的認識，導致數學成績分層嚴重，不利于班級整體水平的提升。經過多方面研究，能夠發現在原有教學方式中，存在較多的干擾課堂教學質量提升的因素，因此，對教學課堂各環節進行研究，尋找正確的教學方式，是幫助數學課堂水平優化升級的重要方式。

2 小學數學課堂優化策略

2.1 激發學習興趣

小學階段的學生具有一定的特點，其對事物認識的不成熟、思維能力的欠缺，都會導致其在數學知識的學習過程中存在一定的困難，這也是數學教學所面臨的重要挑戰。而要消除這一問題帶來的負面影響，需要教師激發學生對數學知識的學習興趣。小學生在課堂上，或多或少會被其他事物所吸引，從而錯過教師對知識的講解，注意力的不集中，導致學生在進行課堂學習時，不能夠理解教師所講的內容，會直接影響到數學成績的高低。在改變教學過程中，教師可以制定一些較為有趣的數學游戲，或是相關問題，去吸引學生的注意力。可以從問題產生的根本問題入手，帶領學生進行問題的分析和討論，在這一過程中能夠較好的鍛煉學生的實踐能力。

舉例來說，在進行四則運算學習時，采用循序漸進的方式進行學習，首先學習加減法，在學習乘除法，由簡單到深入。在教學過程中，教師也要保持這一原則，不能直接進行乘除法教學，而忽視加減教學在乘除法教學中的聯系，確保學生掌握加減運算后，在進行乘除運算教學。在進行運算時，教師可以訓在學生感興趣的事物進行舉例，比如說蘋果、玩具等。這樣既能夠保證學生對知識點進行掌握，又能夠增強學生對課堂的關注度。

2.2 拓展學生思維能力

社會對于人才的定義不僅僅時成績的優越，增加了對思維能力的選擇。小學階段時學生進行思維能力培養的關鍵時期，數學知識也是體現能力的重要學科。小學數學知識之間存在的聯系性較低，但是也不能將其看作單一的知識點，需要進行整體、系統化教學。因此，教師在進行教授時，首先需要進行知識的回顧，幫助學生掌握以前的知識，了解知識之間的聯系性。其次，教師能夠運用教材進行學生思維能力的鍛煉，提高學生數學學科素養。

舉例來說，在進行圖形學習時，對于不同的形狀，教師可以要求學生動手進行繪制，并詢問不同圖案之間的聯系，為學生提供充分的思考時間。隨后，教師針對圖形中所包涵的平行、垂直等概念進行描述，能夠幫助學生更好的理解圖形之間的幾何關系。

3 結束語

經過長時間研究，能夠發現小學課堂教學中存在的較多問題，研究相關解決措施，進行改正，能夠不斷提升教學質量，實現課堂教學的優化創新。這是一個漫長各過程，需要教師長期堅持，不斷努力。

參考文獻

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