生本教育理念下的初中物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)分析

樊戰(zhàn)瑩

摘 ?要：新一輪的基礎(chǔ)教育改革以人的全面發(fā)展作為教育改革目標(biāo)，旨在使每一個(gè)學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)過程中，獲得科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。郭思樂老師提出的“生本教育”，契合基礎(chǔ)教育改革要求，其不僅可以打破穿傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在初中物理教學(xué)活動(dòng)開展中踐行生本教育理念，我們首先要弄清楚其特點(diǎn)，以此才能有理有據(jù)地組織教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);生本教育理念;特點(diǎn)

郭思樂老師把握基礎(chǔ)教育改革機(jī)會(huì)，提出了“生本教育”，將在“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠”作為教育教學(xué)活動(dòng)開展的核心理念，并將學(xué)生的發(fā)展作為組織課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在物理教學(xué)活動(dòng)開展中踐行生本教育理念，與傳統(tǒng)的物理教學(xué)有著明顯的差異。那么，生本教育理念指導(dǎo)下的物理課堂到底有何特點(diǎn)呢？下面，我將結(jié)合自身的研究和教學(xué)實(shí)踐，從不同方面入手，做出詳細(xì)分析。

一、突出學(xué)生的主體性

從“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠”此核心理念可以看出，學(xué)生是生本教育的核心所在。盡管新課改背景下所提出的“以生為主體”此理念同樣倡導(dǎo)以學(xué)生為核心，但二者之間存在著較為明顯的差異。簡(jiǎn)單地說，在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，盡管我們也在將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的“主體”，但是并不是所有的學(xué)生都參與其中的，有些學(xué)生，尤其是學(xué)困生，其是在教師的強(qiáng)迫下不得不參與課堂活動(dòng)的，而且，在被動(dòng)參與過程中，其取法主動(dòng)性和自覺性。相反，生本教育理念下的物理課堂教學(xué)，無(wú)論是教師的備課，還是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。還是課堂教學(xué)活動(dòng)的開展都是以學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)的，教師是在將學(xué)生作為物理教學(xué)的資源，每一個(gè)環(huán)節(jié)都充分地考慮到，學(xué)生是否能接受，是否呢個(gè)理解。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)展需求是可以被滿足的，且其參與積極性也是極高的。因此，生本教育理念指導(dǎo)下的初中物理課堂是突出學(xué)生的主體性的。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

生本教育歸根結(jié)底是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)而進(jìn)行的教育。在教育活動(dòng)開展中，教師所踐行的有教學(xué)行為都是我緊密圍繞學(xué)生的，是以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的，盡可能地做到少教多學(xué)，以學(xué)定教。在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師掌握著教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，忽視學(xué)生，尤其忽視學(xué)生的“學(xué)”。在這樣的情況下，教師在課堂中所講授的知識(shí)是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。而學(xué)生在長(zhǎng)期被動(dòng)參與的過程中，對(duì)教師產(chǎn)生了過分的依賴，難以自主學(xué)習(xí)。就人本主義理論而言，羅杰斯在其研究過程中指出，在教育活動(dòng)開展中，是沒有人可以教會(huì)任何人任何東西的。從這一說法中我們可以看出，學(xué)生所獲得的知識(shí)，是其主觀能動(dòng)性在發(fā)揮作用，使其在自身已有知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力的作用下，通過與外界環(huán)境的而內(nèi)化得來(lái)的，這個(gè)過程是教師無(wú)法替代的。所以，在生本教育理念的指導(dǎo)下，初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)的開展強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師將物理學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，以此使學(xué)生在發(fā)揮其自主性的過程中，建構(gòu)有意義的知識(shí)體系，提升物理學(xué)習(xí)能力。

三、凸顯學(xué)生合作探究

生本教育理念下的課堂教學(xué)是以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主的。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生受其自身能力的限制，往往難以靠個(gè)體的力量，解決問題，建構(gòu)知識(shí)體系，此時(shí)需要發(fā)揮集體的力量，在互相協(xié)作的過程中，各自給予各自幫助，并提出各自的見解，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，進(jìn)而獲得發(fā)展。所以，在組織初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要凸顯學(xué)生的合作探究，將執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生劃分為不同的小組，并就教學(xué)內(nèi)容，為小組成員布置合作探究任務(wù)，以此使其在明確的分工下，承擔(dān)不同的任務(wù)，借此師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，既能掌握有價(jià)值的物理知識(shí)，又能享受到物理學(xué)習(xí)樂趣。

四、以探究教學(xué)為手段

縱觀《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，其中指出，在物理教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象為依據(jù)，靈活地運(yùn)用多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，使其在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中，掌握知識(shí)，積累學(xué)習(xí)方法，提升探究能力、實(shí)踐能力等。傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)大都是以知識(shí)講授為主的，而生本教育理念指導(dǎo)下的物理課堂則是學(xué)生的探究為主的。所以，在組織物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要有意識(shí)地將物理學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的條件，為其提供自主探究的機(jī)會(huì)，使其在親身經(jīng)歷的過程中，體驗(yàn)知識(shí)的形成，加深理解。

總之，要想在初中物理教學(xué)活動(dòng)開展中有效實(shí)現(xiàn)生本教育，教師需要立足其特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體性、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、凸顯學(xué)生合作探究、以探究教學(xué)為手段，借此使學(xué)生能掌握物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并在小組合作的過程中，積極探究，經(jīng)歷知識(shí)形成過程，掌握所學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)能力，為其科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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