高中政治的多樣化教學手段探討

孫玉倩

摘 ?要：隨著新課改的深入發展，也為高中的思想政治教學帶來了新的方向，要求教師必須改變傳統的思想觀念，不斷探索教育教學方式，力求與時俱進，探索出真實適宜并能推動高中思想政治教學進程的教學模式。

關鍵詞：高中;思想政治;多樣化;教學策略

教學的方式與方法是教師根據教學經驗和不斷地探索與創新，而多樣化教學是能夠對教學有所提升的形式。在教學中教師應當根據學生的具體情況，選擇出有效的教學模式，并引導學生能夠將學習到的理念與實際生活相結合，真正實現教學的有效轉變，促進學生思想政治學習的發展。接下來，筆者就依據多年的教學經驗，淺談一些高中政治的多樣化教學手段，希望與各位教師共同進步。

一、時政人物導入，培養學生學習興趣

政治對于大多數學生來說是乏味的，他們不關心政治，是因為政治本身太枯燥，且表面上來看離我們的生活也太遙遠，而這，也便是政治教學效率低下，學生學習興趣匱乏的根本原因所在。為此，我們可以選擇一些時下我國較具影響力的、學生普遍所熟悉的“明星式”時政人物進行舉例對課堂的教學內容進行導入，以此來吸引學生的注意力，培養學生對政治學科的學習興趣。

例如，在教學《積極參與國際經濟競爭與合作》這一課時，為了提高學生對本節教學內容的學習興趣，培養學生的愛國主義情感，筆者便通過引用時下最為人們耳熟能詳的人物——馬云，作為導入，對課堂展開了教學。馬云企業經營的成功，是我國經濟飛速發展的時代背景下一個最為典型的代表，如：對于說明入世之后，對外開放中必須堅持獨立自主、自力更生的原則，則馬云的阿里巴巴則是最具有說明性和說服力的一個案例，而學生對于“馬云”這一人物也極為熟悉，在進行教學時，依靠“馬云”企業的傳奇成長歷程作為線索和依托，能夠對學生的學習興趣起到極大地激發作用，從而為課堂的進一步教學作出良好的導入。

二、生活教學情境，加深學生知識理解

情境創設法是教師在日常教學活動中普遍使用到的一種教學手段，大量的教學實際證明這種方法有著顯著的優越性，尤其是一些抽象性強的理論知識教學上，通過生動有趣、鮮活的場景、畫面或氣氛，可以激發學生的知識結構以及學習興趣，推動他們快速進入新知的學習之中，并在特定的教學情境中深化對其理解。

例如，在教學《消費及其類型》這一課時，為了讓學生辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀，為此教師可以通過故事導引來創設一個生活化的教學情境，故事以一個大學畢業生的口吻，講述了他的消費故事：“我是一個普通的農家子弟，父母咬著牙艱難地把我供到了大學畢業，畢業后在我自己的拼搏和努力下，我終于在工作的城市市區內有了一套屬于自己的房子，現在自己工作穩定、有房有車，回首過去我很感慨。在奮斗的歲月里我學會了精打細算，期間我養成了一個好習慣——記賬。通過記賬，我提醒自己不能胡亂花錢，將每筆錢進行了合理的利用，發揮出其價值。今天偶然翻到了2009年的一分賬單隨后（通過多媒體展示了主人公的一份賬單，請學生對賬單發表自己的看法）。”如此，通過創設生活化的故事情景，就能有效的將學生引入到了本課的新知學習之中，激發學生的探究和學習興趣，進而提升高中政治課堂的教學質量。

三、設置問題教學，培養學生思考意識

設置問題法不同于其他教學法的，是一種教師結合教學內容，對學生進行合理設問，讓學生養成良好的思考習慣，使學生在解決問題的過程中，發現自身的不足，及時彌補的教學方式。教師在教學中應用問題教學法，可以對教學內容進行二次篩選，為問題的設計奠定良好的基礎，為學生提供更優質高效的教學課堂，增加學生對教師的信任，形成良性課堂。但有的教師在問題教學時，過分自信，沒有結合教材對問題進行仔細篩選，引起了學生的反感。因此，教師在應用問題教學法時，不能掉以輕心，要有序引導學生建立勤于思考的意識。

例如，在教學《和平與發展：時代的主題》這一課時，筆者依據教學內容為學生設計了以下問題：“當代和平是怎么得來的呢？你是怎么看待當前的和平形勢？當前世界經濟發展的形勢又是怎樣的呢？在目前階段和平與發展的主要阻礙是設呢么？”在提問結束后，學生就會開動自己的腦筋，結合課本所給內容與自己的理解，匯總整理問題答案，并認為：和平與發展是當今時代的主題，霸權主義和強權政治是和平與發展的主要障礙。同時，學生在解決問題的中也產生了疑問：國際經濟為什么受政治影響如此深刻？針對學生的問題，筆者便結合歷史知識為學生做了解答。這樣，筆者通過采用問題教學法，促進了學生的獨立思考，并在為學生解決問題的過程中，建立了正確的師生體系，對學生進行了更加人文化的教學。

總而言之，培養學生能力是高中政治教學的重要部分，也是素質教育理念和立德樹人項目的現實要求。因此，高中政治教師應自身出發，創設多樣化的教學手段，以激發學生的學習興趣，積極培養學生的思維能力，培養學生的綜合思維能力，進而促進學生的全面發展。

參考文獻

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