初中英語學生自主學習能力的培養(yǎng)方式初探

許陽

摘 ?要：初中英語課堂中如何提高學習效率，推動教學質量的提升是一個值得思考的一個問題。自主學習是以學生為學習主體，教師加以合理的引導，使學生了解自身的學習情況，結合發(fā)展實際，合理安排自己的學習計劃。英語的學習僅僅靠理論知識的灌輸是遠遠不夠的，還要基于自身的能動性，提升教學質量。自主學習的教學模式能夠解決以往教學中所存在的問題，提高教學質量，因此，本文對初中英語學生能力的培養(yǎng)進行了有關探討。

關鍵詞：初中英語;學生;自主學習;培養(yǎng)方式

在義務教育階段，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)必須給予足夠的重視。在教學實踐中，學生自主思考，自我發(fā)展的能力很關鍵，它可以為學生作出一個正確的導向，使學生能夠不斷發(fā)展突破。英語教師在學生自我能力培養(yǎng)時不需要過多的去干涉學生知識學習，應該通過自主學習使他們體會到不一樣的情感體驗，有利于師生和諧關系的培養(yǎng)以及課堂效率的提高。

1學生自主學習的重要性

英語是初中必修科目之一，在英語學習時，教材中的內容是以國外的文化為學習背景的。因此，如果教師完全的按照我國的傳統(tǒng)教育方式進行英語知識講解的話，那么學生對于英語知識的理解可能會不到位。傳統(tǒng)的教學方式對于課堂教學的影響很深，所以并沒有很好的去帶動學生的積極性，學生在這種模式下成績不斷下滑。所以，教師必須及時轉變教學理念，對不同學生的學習情況都要有一個大致的了解，以此為標準制定合適的教學方案，激發(fā)學生英語學習的能動性。例如，學習一篇英文課文時，教師總是依靠以前的教學經驗，在課堂上直接講述教材的內容，學生并沒有做好足夠的準備，在教師講課時感到很迷茫。教師在開始新課之前，可以讓學生事先進行預習，查閱相關的資料，對文章有個大致的認識，有自己的看法和觀點。這比教師直接把知識介紹給學生理解的學習效率要高很多。英語課本身就是語言學習，需要學生的勤加練習，而課堂時間有限，調動學生學習的自覺性，去充分的把握管理好時間，利用時間去獲取更多的知識，培養(yǎng)自覺性，增強學生的自律性。

2初中英語課外自主學習能力的培養(yǎng)

2.1任務法培養(yǎng)學生的自主學習能力

初中生正是成長的關鍵時期，在這個階段，學生的心理比較脆弱，自我約束能力不強，容易受到外界的干擾。如何增強學生自我管理的能力呢？教師可以給學生布置具體的學習任務，去讓學生完成。例如，控制時間讓學生完成一篇寫作，在不斷的鍛煉中，找到適合自己的寫作方法，提高自身的寫作能力，增強學生自我控制的能力。

2.2閱讀法培養(yǎng)學生的自主學習能力

并不是只有通過英語課本才能學到英語知識。教師要幫助學生突破教材內容的局限性，查閱其他的英語學習資源，多方位的去學習英語。例如，可以讓學生觀看自己喜歡的英文電影，或者聽BBC的廣播等，積累一些優(yōu)美的英文語句，增強學生的英語學習水平，豐富自身的內涵，在這一時期教師要幫助學生找到適合自己的國外讀物，通過對國外名著的理解學習，拓寬學生的視野，增強學生的認知能力。但是不能過多，過于繁重的英語資源，會讓學生感受到壓力，有些英文讀物超出自己學習范圍的認知，學生并不理解，如果過多的去學習，浪費不必要的學習時間，不利于學生自主學習能力的提升。

2.3延伸法培養(yǎng)學生自主學習的能力

教師要善于挖掘教材中所蘊含的知識，適當的進行知識的拓展教學，使學生的思維得到延伸。教師要開展英語交流活動，營造出一個人人學習的良好氛圍。例如每個月可以讓學生讀一本好書，總結成簡短的故事，進行互相的交流分享。也可以成立興趣小組，構建一個知識交流平臺，使學生在這個平臺上完成知識的共享，體會到學習英語的樂趣，或者讓學生多聽英文演講，大聲跟讀里面的演講內容，鍛煉學生英語表達的勇氣，培養(yǎng)他們的語言學習意識。

3初中英語課堂自主學習能力的培養(yǎng)

3.1把課堂還給學生，尊重學生的主體地位

傳統(tǒng)教學中總是教師在講臺上進行講解，教學活動完全是圍繞著教師為中心而展開的，在這個過程中教師并沒有和學生有過多的互動，教師所講述什么，學生就在下面記什么，完全被教師牽著鼻子走，沒有自己的想法。認為教師所說的全是正確的，很少去質疑教師的觀點。但是，伴隨著教育的進步，這種學習方式顯然已經不適合學生的學習發(fā)展訴求。因此，教師要及時轉變教學的方法，從學生自身特點和發(fā)展需求出發(fā)，以興趣為指引，逐漸培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.2從興趣入手提高學生自主學習能力

初中生在英語學習中普遍存在的一個問題便是自我約束能力較低，造成這種情況的原因主要是由于傳統(tǒng)教育中灌溉式的教育影響，學生在接受知識的過程中感到枯燥乏味，對于教師所講的只是隨聲附和，究竟講的是什么學生也不知道，完全沒有把學生放在第一位，所以，結果也不盡如人意。培養(yǎng)學生的自主學習能力就必須把學生放在課堂的首要位置，使學生可以發(fā)揮自身的學習作用，教師只需要對學生進行必要的輔導，解答學生在自我學習過程中的疑惑，使枯燥乏味的英語學習變得生動有趣，提高英語學習水平。

3.3創(chuàng)造情景化教學模式

教師要善于創(chuàng)造有關的情景教學模式，拉進學生與知識的距離，使學生處于具體的學習情景之中，將自己所學的理論知識通過實踐得到轉化，達到學以致用的目的。因此，教師要學會引用生活中的實例，為學生創(chuàng)建具體的情景，使整個課堂妙趣橫生，學生充分參與進來，能夠使每個學生都得到表現的機會，增加學習的動力。

3.4學生之間互動合作

初中英語學習不僅僅是依靠教師講授知識才能完成的，同學之間也可以相互交流彼此的學習心得體會，以及學習的技巧方法。英語學習的本質就是用來語言交流溝通的工具，學生之間的互動交流可以優(yōu)勢互補，促進課堂的高效性。

4結束語

總而言之，初中生英語自主學習并不是在短時間內就可以實現的，不能急于求成。教師和學生要付出更多的努力，相互配合，制定有效的教學計劃，采取有力的教學措施，及時更新教育觀念，啟發(fā)學生學習能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，肯定學生的努力，以學生的實際情況出發(fā)，對學生以后的學習發(fā)展打下基礎。

參考文獻

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