優化初中音樂課堂教學的有效策略探究

楊玉燕

摘 ?要：初中音樂能夠培養學生的靈感思維，陶冶情操，緩解學習疲勞等，是實現素質教育的有效途徑。然而，由于受應試教學思想的影響，音樂教師對音樂教學觀念上的認知錯誤，以及教學策略的單一、陳舊等，使得初中音樂的教學效果不容樂觀。本文主要針對初中音樂教學中存在的問題，有針對性地提出了幾點建議，以供廣大一線初中音樂教師參考。

關鍵詞：初中音樂;優化;策略;多媒體;情境;活動

音樂是促進學生德、智、體、美、勞全面發展的不可或缺的重要組成部分。提升初中音樂教學效果是新課程改革和素質教育提出的新要求。然而，受應試教育思想的影響，音樂被定義為“副科”，部分教師對音樂的重要性沒有充分的認識，認為文化課的學習至關重要，而音樂課的學習可有可無。在此情形下，許多音樂教師采用傳統陳舊、單一的教學模式來開展音樂教學，缺乏創新意識，使得音樂教學難以激發學生的濃厚學習興趣，導致音樂教學的效果大打折扣。音樂不僅能夠培養學生的審美和藝術情感，而且還可以啟迪學生的心智，催人奮進，促進學生的身心健康發展。因此，初中音樂教師在教學中，一定要高度重視音樂教學效果的提升，不斷地研究和實踐有效的教學策略來優化音樂課堂教學結構，為實現初中音樂教學效果的提升而努力。

一、巧用多媒體教學，增強學生審美體驗

音樂中包含著豐富的故事、意境和情感。而這些內容僅靠教師的口頭講述或圖片資料來展示，很難將其完美的詮釋。加之初中生的生活閱歷較為缺乏，抽象思維能力較弱，因此，對音樂意境的理解深度有限。這時，教師就可以巧妙地利用圖文聲像并茂的多媒體視頻來將抽象的音樂知識變得生動、具體、直觀，從而促使學生在聆聽音樂的過程中深入體會音樂傳遞的美感，進而使得學生的藝術素養和審美體驗得以增強。

例如，在學習《美麗的草原我的家》這部分內容時，我就巧妙地利用多媒體視頻來給學生展現歌曲所描繪的美麗意境，以增強學生的審美體驗。上課伊始，我給學生播放了《美麗的草原我的家》的MTV，視頻中藍藍的白云、成群的牛羊、充滿異域風情的蒙古包、飛舞的彩蝶、蜿蜒崎嶇的小河、美麗的放牧姑娘，讓學生在欣賞歌曲的同時感受到了草原的美麗。這時，我再次讓學生閉上眼來仔細聆聽歌曲，學生就能深入體會歌曲中所傳遞的美感和情感，從而促使學生的審美體驗得到了增強。

二、創設音樂情境，增強學生情感體驗

音樂不是一堆枯燥的音符，而是作者情感的表露和宣泄。一部優秀的音樂作品中飽含著作曲家真摯的情感。通過音樂學習能夠有效地培養學生的情感。因此，初中音樂教師在教學中，要采用切實有效的教學策略讓學生在聽音樂的過程中獲得至純至真的情感體驗，從而使得學生的心靈得到洗滌和升華，進而促進學生個人情感的培養。在具體的教學實踐中，教師可以根據音樂作品所表達的內容來創設引人入勝的教學情境，并用文字、圖片或視頻等方式來渲染意境，從而促使學生能夠與作品產生心靈上的共鳴，使得學生對音樂的理解和領悟得以加深，進而增強學生的情感體驗。

例如，在學習《放馬山歌》這首音樂作品時，我就通過創設音樂情境來增強學生的情感體驗。山歌，顧名思義是在山上唱的歌。因為山間空曠、高遠，所以山歌大多高亢、嘹亮且綿長。因此，為了讓學生深刻體驗山歌的特點，在課上，我邀請全班學生閉上眼睛一起來冥想，想象自己站在高山之巔，這時一種“會當臨絕頂，獨攬眾山小”的感覺就在學生心中油然而生。我讓學生捂住耳朵無所顧忌、暢快淋漓地吶喊，去體驗山歌的快樂。同時，叉著腰，想象自己騎在馬背上來體驗“喲哦”的吆喝聲，從而讓學生體會到了歌曲中所富有的濃郁生活氣息，以及傳達出來的活躍歡快的情感。這樣，我通過創設音樂情境并加以渲染，使得學生的情感體驗得到了增強。

三、開展特色活動，發展學生創造能力

音樂是一門實踐性和創造性很強的學科。初中階段的學生的音樂審美感和藝術感正處于形成和發展的關鍵時期，正在逐步建立自身的音樂審美，因此，初中音樂教師在教學中，應根據學生的年齡特點，積極組織學生開展豐富的特色音樂實踐活動，讓學生參與到音樂的即興創編中，從而促使學生的創造能力和藝術感知能力得到培養，為后期培養音樂人才打下良好基礎。

例如，在教學《青春舞曲》這首音樂作品時，我就通過組織學生開展即興編舞的音樂特色實踐活動，來發展學生的創造能力?！肚啻何枨肥且皇纵p松活潑的新疆民歌，在學習時，我就讓學生通過自主學習，充分地發揮自己豐富的想象，根據音樂的特點來即興編舞。我還請班內有樂曲特長的學生來為歌舞伴奏。這樣，我通過組織學生開展特色的音樂實踐活動，使得學生在歡樂的氛圍中感受到了新疆民歌的特點，并且根據自己對歌曲的理解編排了一段又一段優美的舞蹈，從而促使學生的音樂創造能力得到了培養。

總而言之，新課程改革的大力推進對初中音樂教學提出了更高的要求。因此，在初中音樂教學中，教師應摒棄傳統單調、枯燥、陳舊的教學模式，根據學生的心理特點和興趣愛好等，來精心、合理地安排教學活動，并積極借助先進的多媒體教學來優化音樂課堂教學，從而促使學生的積極性和主動性得以充分發揮，進而使得學生的音樂審美能力、藝術感知能力和音樂創造能力得到顯著提高，使得初中音樂的教學效果得到全面提升。

參考文獻

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