讓愛國主義精神永放光芒

江傳松

摘 ?要：作為語文教師，我們要在教學中不失時機地對學生進行愛國主義教育，通過靈活運用語文教材、把握文章內容，理解名言名句、注重課外閱讀等方式發揮語文教學對學生愛國主義教育的作用。

關鍵詞：語文教學;愛國主義;名言名句

2015年4月4日～5日，成都漫展Comiday15隆重舉行。然而在會場外圍，卻出現了多名身著日本二戰軍裝的男子。

2017年8月8日，四名男子身著二戰日軍軍裝，在著名抗日遺址上海四行倉庫合影;前年南京大屠殺死難者國家公祭日前夕，兩名青年在大屠殺發生地扮日本武士拍照。

2018年2月20日，南京紫金山又現“日精”。2名男子身著日本軍裝手持軍刀，拿著日本“武運長久”旗，在南京紫金山邵家山碉堡前拍照。

在QQ群查找功能里，輸入“武運長久”“東亞共榮”等關鍵詞，能搜出數十個相關結果。有些群介紹之翔實令人吃驚。一個名為“大日本軍事交流基地”的群赤裸裸地注明：“熱愛日本文化，日本歷史，以及日本軍隊以及領導人都可以加入，歡迎一切親日人士的加盟！”真的令人毛骨悚然！

讓人興奮的是，日益猖狂的“精日”現象已經引起了兩會代表的高度關注，他們紛紛譴責這些日雜漢奸的賣國嘴臉，紛紛提議國家立法懲處“精日”分子，并得到了全國人民的廣泛擁護。廣大兩會代表建議全國人大完善立法，多層次多角度加大對嚴重侮辱國格、侵犯中華民族尊嚴等行為的懲處，有效保護中華人民共和國國格與中華民族尊嚴。

初中語文教學中加強愛國主義教育，應該站在認真貫徹《愛國主義教育實施綱要》的高度，展望學生成才的美好前景，而不是隨意的、零打碎敲的。更不是擺花架子式的教育。它是一項系統工程，應該體現整體性與層次性，有其整體目標與階段目標，以整個中學階段為視野，去統觀教材，明確教材在系統中的地位與側重。針對學生的年齡。心理特點，有計劃、有層次地挖掘愛國主義資源，加強教育。同時，我們不能棄“斜”就“大”，只顧挖掘重大，而忽視了教材中文字、語言、內容和課外閱讀的力量這些有愛國情感的“小事”。所以我認為在實際的語文教學過程應著重從以下幾個方面對學生的愛國主義教育。

一、在教材上歸納愛國主義

愛國主義教育必須站在對整體中學語文教材的認識的制高點，對教材內容有完整的理解。要清晰地認識到每篇教材除了應傳授的科學知識之外，還應弄清楚思想教育內容是在教材哪些內容中體現出來的，而不應毫無聯系的硬性加入。如反映祖國山河壯麗、資源豐富的，如《濟南的冬天》、《蘇州園林》、《白雪歌送武判官歸京》等。反映眷念祖國、熱愛故土的，如《最后一課》、《故鄉》等。反映祖國悠久歷史、燦爛文化和優良傳統的，如《中國石拱橋》、《核舟記》、《背影》、《散步》、《我的老師》等。反映中華兒女為國家富強、民族的振興而奮斗，英雄輩出的，如《誰是最可愛的人》、《藤野先生》等。反映愛國志士忠心為國、盡忠盡力的，如《過零丁洋》、《岳陽樓記》、《破陣子——為陳同甫賦壯詞以寄之》等。只有對大綱中規定的思想教育內容，教師應了然于胸，正確辨析哪些篇目承擔著哪些方面的教育內容。即便是愛國主義教育，也有具體的內容。

二、在名言名句中理解愛國主義

培養學生愛國主義情操，是語文教學的重要內容，應該要時時注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。為此，使愛國主義教育工作與初中語文教學同步協調發展?，F在語文課本所選的許多文學作品，不論詩詞、散文或小說，還是古今中外的名篇，不僅有著豐富的思想情感和出類拔萃的文學特色，而且含有很多愛國主義的名言名句。對于這些閃爍著愛國主義教育的句子，要緊緊抓住它，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點分析和講解。如《岳陽樓記》是偉大的北宋著名文學家、政治家、軍事家、教育家范仲淹所作，抒發了強烈的愛國熱情和政治理想，飽含著作者真摯的愛國情感。文章中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，它的本義就是“在天下人憂愁之前就憂愁，在天下人快樂之后才快樂”，但是，作者在這句話中也同時寄托著以天下為己任的政治抱負，在分析該句時教育學生“國富”不等于“國強”，如果國防不鞏固，國民沉醉于和平安寧生活之中，即使生產發展了，也有可能毀于一旦?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，是一個人世界觀的反映。要真正做到這一點，必須加強品德修養，陶冶自己的情操，向歷代民族英雄和志士仁人學習，汲取其精神滋養。在改革開放進一步深入的今天，外面的世界真精彩，各種誘惑接踵而來。這就更加要求我們，守住自己的精神家園，時刻記住自己是中華兒女，要以祖國利益為重。

三、在教材內容上感受愛國主義

閱讀文章要從整體抓住文章的主要內容，并概括中心思想。如《最后一課》這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。小說將普法戰爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌，創造了短篇小說藝術的典范，為世界人民廣泛傳誦。在實際教學中重點分析兩個人物，即小弗郎士和韓麥爾先生。讓學生通過文章內容理解了小弗郎士心理變化的主要原因是最后一課的典型環境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。韓麥爾是一個愛國者：換上禮服，紀念這最后一課，以表示對失去國土的敬意：對自己從前的工作態度進行了反省，對阿爾薩斯人進行了直率的批評：贊美法語，說法語是世界上最美的語言：說明語言好比打開監獄大門的鑰匙：面對即將要喪失的祖國語言內心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”這兩個大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。

教育學生學習了這篇小說，我們要熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字。今天我們有不少既熱愛祖國又認真學好語文的好同學，但是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認真學好語文的同學。既然懂了這個道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學習中去。

參考文獻

文章類

[1] ?俞英：《小學生課外閱讀現狀及對策研究》2015年第11期。

網絡文章類

[2] ?唐炯武：《語文課的德育功能 語文教學的德育功能》，讀文學網http：//www.duwenxue.com /

[3] ?王璇：《初中語文教學中愛國主義教育的滲透》中國學術期刊網 ? https：//wenku.baidu.com/