小學語文良好課堂氣氛的營造分析

陸源

摘? 要：語文是學生文化課學習的基礎，在語文教學中引導學生掌握基本的語言知識，形成基本的語言運用能力能對學生的學習生涯和成長有著深遠的影響。而在強調以生為本，注重學生學習能力、素養培養的當下，我們要抓住課堂教學，努力營造學生能夠自主學習和提升的課堂氛圍。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;課堂氛圍;營造

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0065-01

在當前的小學語文課堂中，傳統的教學方式已經慢慢的變得陳舊，枯燥與單一的教學方式致使課堂上的教學氛圍不能處于輕松的環境。但是小學生在此年齡階段都不夠成熟，注意力集中的時間不夠長，同時對沉悶的課堂環境不會產生好感。因此對目前的教學方式進行改良，營造愉悅的課堂氛圍，使小學生產生自主學習語文的興趣，對于目前的語文教師來說是一項至關重要的任務。本文簡要分析在小學語文課堂上如何營造良好的課堂氛圍。

1.在教學課堂中激發學生對語文的學習興趣

興趣可以幫助學生在學習過程中主動去探究，興趣是最好的老師。教師在課堂教學時，對課堂的氛圍需要精心營造，讓學生處于愉悅的教學氛圍，對學生產生學習語文的興趣有促進作用。學生在興趣的引導下，會全身心的投入學習過程之中。建立興趣的引導，可以幫助學生將注意力快速的集中，同時因為此時愉悅的學習氛圍的潛在作用，學生處于其中不會感到時間的流逝。學生在興趣的引導下積極主動的對語文進行學習，學生此時是處于主體的地位，相比于傳統的灌輸式的教育方式，學習效率有效提升的同時，更可以讓學生有自主學習的積極性，對學生的語文素養的持續提高有積極的作用。例如，教師在講述《走，我們去植樹！》這一章節時。如，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹！荒灘，溝渠，山坡，公路……到處回蕩著紅領巾的歡聲笑語，伴隨金色童年的是一棵棵青翠的小樹。一棵樹就是一座綠色工廠，片片枝葉都是快樂的音符，給我們送來清新的空氣，讓每個人都健康、幸福。多栽一棵樹，就多增添一片新綠;億萬棵樹連起來，就染綠了祖國美麗的版圖。今天栽下綠色的希望，明天長成參天的大樹。叫風沙乖乖低頭讓百鳥翩翩起舞。森林是人類的朋友，建設“四化”離不開綠色寶庫。親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹！語文課堂的教學中，可以將文中的句子輕快的唱出來，讓枯燥的教學課堂變得活潑生動，學生處于生動的氛圍中，想象著一起去植樹的場景，會陷入對文章的學習，在良好氛圍的作用下，學生不但在學習過程中更加愉快，而且對語文課文的理解也會更加深刻，無形中提高了課堂講課的效率。

2.在教學課堂中創設情境

隨著現在科技的發展，互聯網技術的不斷成熟，在課堂中也廣泛的應用了多媒體的設備，多媒體可以將文字以圖畫的形式展現出來。因此教師需要主動的將傳統的教學方式與多媒體技術相結合，利用多媒體的作用提高學生的學習效果。有研究證明在小學生這個年齡階段的學生，對文字的理解不如對圖畫的理解。學生對圖畫資料的學習有著天然的興趣，對圖畫的理解能力也更強。所以教師在課堂上需要將多媒體與教學課堂進行完美的融合。例如，在講述《三顧茅廬》時。如，他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。此段對隆中的景色描寫，教師在上課前可以根據電視劇三國演義之中剪輯一些圖片播放在投影儀上，也可以剪輯一段三顧茅廬的視頻，在課堂上播放給學生觀看。利用多媒體的功能將文中的字轉換為影像資料，學生處于教師利用多媒體構建出的情境之中，在情境中學生不但可以集中注意力，而且學生此時被圖像資料完全的吸引，相比于對著文字理解，在看圖像時可以更加直觀的感受到劉備的誠心誠意與諸葛亮的足智多謀。在此情境下，學生可以更直觀的理解文章的內在含義，讓學生的理解能力有進一步的提高。

3.小學語文課堂中運用游戲化的教學方式

小學生處于此時的年齡階段，對于玩鬧是非常喜愛的。在語文課堂中，語文的學習在傳統的教學方法下是非常枯燥的。小學生此時是處于愛動的年紀，長時間的枯燥氛圍會讓他們有焦躁的情緒，在課堂上就會有搗亂的小動作。因此教師在教學時需要注意對課堂氛圍進行調節，保證學生是處于輕松的學習氛圍之中。在講課時，教師可以針對學生愛玩鬧的心理結合書本知識創建一些小游戲，讓學生在學習的過程中也能產生心靈的愉悅。例如，在講述《鄭人買履》時，如，鄭國有個人想買一雙新鞋。他先比著自己的腳量了個尺碼，就急急忙忙到集市上去了。他在集市上挑中了一雙鞋，才發覺量好的尺碼忘記帶來，就對賣鞋的人說：“請等一會兒。”他回到家拿了尺碼便急匆匆地趕回來，可是集市已經散了。有人問他：“你為什么不直接用自己的腳去試試鞋子呢？”這人振振有詞地答道：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳！”教師讓幾名學生對文中的人物進行角色演練，讓學生通過游戲化的方式提高對寓言故事的內在含義進行理解的同時，也讓課堂中的氛圍更加歡樂，打破傳統教學方式下的枯燥課堂，讓學生產生興趣，促進學生的文學水平。

總之，在小學語文的課堂教學中，教師一定要把握課堂上的氛圍，運用構建情境或是游戲化的教學方式讓課堂氛圍更加靈動。學生處于良好的學習氛圍中，可以自主的對語文知識進行學習，進而使小學語文的課堂教學效率得到飛躍的進步。

參考文獻

[1]裴秀娟.小學語文良好課堂氛圍營造策略探討[J].新課程（中），2018（03）

[2]江葉.小學語文教學中如何營造良好的課堂氣氛[J].課外語文，2018（33）