初中英語教學中學生文化品格培養的有效途徑

劉丹子

【摘要】文化品格素養的培養是塑造學生核心素養的重要組成部分。本文針對目前初中英語教學中文化品格培養的困境，結合教學實踐，探討在初中英語教學中如何培養學生的文化品格，提出了設定不同層次的文化目標和創建豐富多樣的活動形式的有效途徑。

【關鍵詞】初中英語；英語教學；文化品格；文化目標；活動形式

一、引言

2016年6月我國教育部頒布了《關于全面深化改革，落實立德樹人根本任務的意見》，該意見提出了不同年齡學段學生發展核心素養體系的要求。英語學科的核心素養主要由語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四方面構成。英語課程教學在為學生發展綜合語言運用能力打好基礎的同時，還應該促進學生整體人文素養的提高，提升學生思維品質，塑造學生文化品格。

二、關于文化品格的若干問題

1.文化品格的內涵

文化品格是指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的知識素質、人文修養和行為取向。具體表現為對中外文化有個人的獨特理解，對國內外優秀文化有認同感，著眼世界并富有家國情懷，此外還要兼備一定的文化修養和社會責任感。

2.英語教學與文化品格培養的關系

隨著課程改革的深入開展，初中英語教學中融入對學生文化品格素養的培養不可或缺。實現提高學生語言知識，增強語言能力，促進學生心智、情感、態度與價值觀的形成，進而提高學生的文化品格素養，并最終實現學生的全面發展。

三、在英語教學中培養學生文化品格的有效途徑

從知曉文化知識，到理解、尊重文化差異，再到形成跨文化交際能力，構成了文化品格塑造的多維度目標，筆者結合自身使用人教版新目標英語教材的教學實踐總結以下有效途徑。

1.深入閱讀文本素材，設定不同層次的文化目標

在英語教學中滲透文化知識的過程應該是采用循序漸進的方法，根據不同年級的文本素材和義務教育階段英語課程各個級別的目標，設定不同層次的文化目標。

七年級入學的學生中有相當一部分人是零英語基礎的，在教學中主要對簡單的文化現象進行說明，解釋英語中的表層文化的價值和意義，讓學生能夠理解并掌握語言背后的文化差異。例如，新目標英語七年級（上冊）Unit 1 My name’s Gina.的單元教學目標是能夠介紹自己的姓名，簡單問候初識的朋友，了解英語姓名小常識和西方初次見面的禮節。例如，中國人在與較為熟悉的人打招呼時常問對方“要去哪兒？”或者“你吃了嗎？”如果把這些問候直接翻譯成英語“Where are you going”或“Have you eaten？”問候英美人士時，對方則會感到困惑甚至可能引起誤解。

學生通過七年級課程的學習后，對基本的中外文化知識有了一定的積累，進入八年級和九年級后將進一步擴大對中外文化知識學習的范圍，豐富學習的內容。這時，可以把英語教學的重點放在與語言現象密切關聯的中層文化上，讓學生注意中外文化的異同并進一步增強對文化差異的理解與認識，而且要了解文化背后存在的價值觀念。例如，新目標英語九年級Unit 2 I think that mooncakes are delicious！ 的單元教學目標是讓學生了解中外部分重要節日的由來和習俗。

2.緊密聯系學生實際，創建豐富多樣的活動形式

①利用多媒體教學手段豐富學生的學習資源與內容

互聯網普遍應用的時代，為英語教學提供了大量的學習資料。教師通過甄選網絡上的學習資料，結合教材的內容，選取與教材內容接近的圖片、歌曲、視頻、電影等，從視、聽等方面培養學生文化品格，提升學生語言運用能力。例如，新目標英語八年級（上冊）Unit 5 Do you want to watch a game show？ Section B 中的閱讀語篇涉及一些美國文化，需要學生具備一定的文化知識。為了解決該教學難點，筆者從網上搜索了美國1928年出品的著名動畫短片Steamboat Willie ， 在開始該閱讀語篇閱讀前讓學生觀看。

②創設語言實踐活動提高學生運用英語的實際能力

對于語言教學而言，具體的場景能夠激發學生學習的積極性，通過開展課內外的語言實踐活動可以使學生在具體交流中提高用英語辦事的能力，同時提升跨文化溝通和傳播中華優秀文化的能力。

一是在課堂教學中，教師通過設計角色扮演、小組討論、采訪問答、完成任務等課堂活動來激發學生學習興趣和提高語言運用能力，從而增進學生對文化的理解，提高學生的跨文化交際能力。例如，在教學新目標英語七年級（下冊）Unit 8 Is there a post office near here？中有關問路和指路的用語后，筆者設計了以下一個任務（在不同的地方給他人指路或向他人問路），讓學生掌握在日常交際中如何得體地運用英語語言向別人問路并為他人指路。通過課堂創設具體的情景，鍛煉了學生用英語解決實際問題的能力，促成學生文化品格的形成。

二是開展英語課外實踐活動，拓展學生學習的渠道。英語課外活動是學生學習英語的重要組成部分，為學生的語言實踐提供了更廣闊的平臺，實踐中，本人結合學生所學內容和學校舉辦開放日的實際情況，組織學生英語戲劇演出、英語歌曲演唱、英語電影配音等。例如，新目標英語八年級（下冊）Unit 6 An old man tried to move the mountains 的單元教學目標是學習西方童話故事并學會講故事，可以根據本單元所學的話劇《糖果屋》，讓學生創編新的既符合邏輯又富有創意的故事情節，引導學生自己主動去接觸和了解不同的文化，最后以英語短劇演出的方式展示學習效果，有利于學生在不同文化差異的演出中，體驗并促進文化品格的形成。

四、結束語

如果說語言是外語教育的具體內容和生動展示，那么文化則是外語教育的最終目的和內在靈魂。教師在教學過程中要充分體會中外文化的融合，將文化知識貫穿在整個教學中，在日積月累和潛移默化中培養學生的文化品格，引導學生關注中外文化的差異與融通，正確認識和對待外國文化，吸收其精華，增強國家認同，堅定文化自信，自覺傳播和弘揚中國特色社會主義文化。

參考文獻：

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