幼師學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中的一些主要問題

李亞昂

摘要：鋼琴學(xué)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)、幼師專業(yè)必修的課程之一，由于自身職業(yè)條件的影響，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)與音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)之間具有明顯的差異。從筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀察，學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)過程中看，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)方法也有所欠缺。在學(xué)習(xí)中存在諸多共性問題，因此在這里進(jìn)行一些交流，希望能有一些效措施改變這些問題。

關(guān)鍵詞：幼師鋼琴學(xué)習(xí)、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)、鋼琴教學(xué)

一、看一個(gè)彈一個(gè)

學(xué)生在初學(xué)階段手腦協(xié)調(diào)能力較弱，在鋼琴初學(xué)的階段，他們一定會(huì)形成看一音、彈一鍵的慣性。學(xué)生學(xué)鋼琴，他們會(huì)認(rèn)為，年齡決定能力，所以缺乏自信，他們有這樣的想法是正常的。但是，能力是可以逐漸改善的，關(guān)鍵在課堂中不斷的給予他們科學(xué)有效的練琴方法。我們知道，五根手指擺在琴鍵上，基本都是一指一鍵，若五根手指都是固定的手位，可讓學(xué)生用大腦支配對(duì)應(yīng)的指尖觸鍵，眼睛可以不看琴鍵。而學(xué)生不一樣，這些你認(rèn)為“自然就懂了”的東西，他們偏偏就不懂，哪怕你告訴了他們，他們還是生怕會(huì)彈錯(cuò)音。彈錯(cuò)了音，耳朵能最直觀的感受到音準(zhǔn)的變化，可是他們大多數(shù)認(rèn)為，只有用視覺才能判斷對(duì)錯(cuò)。

所以不看鍵的固定手位訓(xùn)練，在初級(jí)階段要不斷單獨(dú)拿出來(lái)訓(xùn)練，每一種新的手位，都可以按手指順序，或打亂手指順序觸鍵訓(xùn)練，而練習(xí)的前提是不看琴鍵，在經(jīng)過不斷的實(shí)踐后，才能讓他們明白，琴鍵不一定要看著才能彈。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，當(dāng)面臨合手練習(xí)時(shí)，才能減低脖子兩頭跑、及抬頭低頭望的頻率。

二、不會(huì)彈慢、一味圖快

學(xué)生學(xué)琴，眼高手低，但他們部份人，從不面對(duì)這個(gè)問題，他們喜歡用行動(dòng)去證明自己并不“手低”，如何做？他們認(rèn)為彈得快，就不手低了，彈得快，才厲害！每個(gè)班級(jí)都有這樣的學(xué)生，無(wú)論什么歌曲，無(wú)論練得熟不熟，連不連貫，快就對(duì)了！因?yàn)槭种笝C(jī)能因素，大大的阻礙了手指的能動(dòng)性，從而影響了手指的靈活度，不能快，是必然的，可學(xué)生卻以為只要彈得快，身體、大腦什么都好。為什么？因?yàn)椤凹摇倍际菑椀煤芸斓模〖w課中，只能嘮叨點(diǎn)，不斷的提醒，重復(fù)提醒，只希望盡力的讓他們了解、接受，正視問題、解決問題。

那么造成學(xué)生喜歡彈快的因素有哪些？

1、先入為主，向范奏靠攏。老師的范奏速度會(huì)讓學(xué)生形成一種模仿，老師的本意是想讓學(xué)生感受歌曲應(yīng)有的“原貌”，可在學(xué)生未學(xué)之前不應(yīng)該這樣，因?yàn)闀?huì)造成他們不可控制的習(xí)慣。特別是學(xué)生，他們認(rèn)定了就朝著這個(gè)方向前進(jìn)了。

2、急于求成，為了早早完成任務(wù)，為了不成為拖后腿的那一位。練琴跳過“細(xì)”的過程，直接合手練。速度是上來(lái)了，可惜彈一小節(jié)，停一小節(jié)，斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

3、愛炫技。這種學(xué)生分成兩類人，第一種是自信過大的，認(rèn)為自己水平高超，用自己喜歡的形式快速演奏，還有可能出現(xiàn)對(duì)位不準(zhǔn)，節(jié)奏凌亂，但這類學(xué)生能滿足自我成就感，讓他們正視不足，加以改正是難上加難啊！第二種是有功底的學(xué)生，兒時(shí)有鋼琴基礎(chǔ)，手指的靈活度顯然是占了優(yōu)勢(shì)，可觸鍵的清晰度還是有待提高的，這類學(xué)生一般都會(huì)伴隨著學(xué)習(xí)，逐漸成為大學(xué)的“精英”。

三、彈琴靠背

部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)先把鋼琴的位置和每個(gè)音背下來(lái)再?gòu)椙?。背譜彈奏，對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，是好的，因?yàn)樵谑毂车那闆r下，才能處理更多演奏上的細(xì)膩問題。可少部分學(xué)生為了什么而背譜呢？學(xué)生每學(xué)一首新歌，都希望盡快完成作業(yè)，不拖后腿，加上視奏能力的偏差，指距感欠缺，讓他們覺得在看譜與看鍵間有兩頭顧不上的感覺，若對(duì)鍵盤的熟悉度不夠，會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谧匀坏倪^程中，選擇背譜的形式練琴，并使之成為慣性。

學(xué)生以為，背下來(lái)了，就容易彈了，離“學(xué)會(huì)”的距離更近了，其實(shí)他們并不知道，這樣會(huì)讓他們降低了識(shí)譜的能力。若在看譜與看鍵間有兩頭顧不上的感覺，是因?yàn)榫毲龠^程中，對(duì)歌譜不熟，沒有開口唱唱，此外沒有放慢練習(xí)的速度，所以眼睛就忙不過來(lái)了。

背奏是一種量的積累而形成的自然現(xiàn)象，無(wú)需硬背，在多彈、多練的情況下，逐漸記住了鍵盤的位置、音高的走向、樂譜的大致規(guī)律，記住的是“印象”，并非實(shí)實(shí)在在的譜，并非真的學(xué)會(huì)。有遇到這樣的情況嗎？若一段時(shí)間不練，會(huì)把學(xué)過的東西忘得一干二凈，看回琴譜，又像重新學(xué)一樣，蝌蚪文既小又陌生;或者演奏歌曲的時(shí)候，突然彈錯(cuò)或者出現(xiàn)斷片的情況，腦袋頓時(shí)一片空白，譜在哪都找不回了，只能從頭再?gòu)棥?/p>

因此結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，在開始練習(xí)時(shí)選曲程度淺的同時(shí)練習(xí)的量大，訓(xùn)練學(xué)生看譜彈的習(xí)慣，這會(huì)讓后期的學(xué)習(xí)更能得心應(yīng)手。學(xué)生不要過于依賴背，在學(xué)習(xí)過程中要加強(qiáng)識(shí)譜的能力以及鍵盤熟悉度的掌握，并使用慢速練習(xí)，才能克制“不會(huì)看、看不了”的狀況延續(xù)，眼、手、腦才能及時(shí)反應(yīng)過來(lái)，學(xué)習(xí)的信心加強(qiáng)了，才可以繼續(xù)輕松快樂的往下學(xué)。

四、手指基本功欠缺

學(xué)生在練習(xí)過程中經(jīng)常只關(guān)注曲子的旋律感覺，而忽視了手指的基本功練習(xí)，導(dǎo)致彈奏過程中音的粘鍵的現(xiàn)象普遍，節(jié)奏不穩(wěn)以及音樂的清晰度不高。

因此在剛開始的課程，是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)基本功的最佳時(shí)機(jī)，老師都會(huì)按照傳統(tǒng)模式教授學(xué)生斷奏，因?yàn)檫@是鋼琴重要的基本彈奏方法之一，掌握好之后，便于轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)連奏彈法，能讓學(xué)生掌握良好的觸鍵獨(dú)立性，同時(shí)在聽覺上能判斷聲音的清晰度及琴鍵敲擊的聲音厚度。與此同時(shí)，有項(xiàng)目化的進(jìn)行基礎(chǔ)手指訓(xùn)練，不斷積累手指正確的彈奏習(xí)慣也是很必要的。

當(dāng)邁入連奏的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)難度而缺乏慢速演奏的耐性，速度在自然的過程中加快了，導(dǎo)致獨(dú)立性與協(xié)調(diào)性薄弱的部份手指，出現(xiàn)粘鍵的現(xiàn)象，彈下去的音會(huì)超出時(shí)值，手指彈完忘記起來(lái)或來(lái)不及起來(lái)，導(dǎo)致鋼琴的聲音渾濁不清。所以在教學(xué)過程中，必須要求學(xué)生放慢速度并高抬指觸鍵。在手指技術(shù)積累階段，每節(jié)課都要花上幾分鐘帶領(lǐng)學(xué)生一起彈奏。要求讓手指尖抬高到最高限度，甚至強(qiáng)迫繼續(xù)向上高抬，盡管一開始導(dǎo)致手指緊張僵硬，但卻是最大限度的鍛煉了手指的活動(dòng)空間，同時(shí)更大限度的鍛煉了手指的靈活獨(dú)立，并且讓學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)運(yùn)用自然的力量觸鍵，并使之站穩(wěn)而不上下抖動(dòng)，否則彈奏出的聲音輕重不一，聲音質(zhì)感飄忽不定。

后期進(jìn)入歌曲練習(xí)時(shí)，首先依然放慢速度觸鍵，手指尖只要適度抬起就可以了，讓手指抬起到一定高度，而不讓手指和掌關(guān)節(jié)感到緊張，這樣才能在演奏中自然放松。這樣可以訓(xùn)練手指的獨(dú)立性、靈活性，以及手指速度的能力訓(xùn)練。雖然過程緩慢，但是循序漸進(jìn)的正確練習(xí)訓(xùn)練，對(duì)后續(xù)的更高難度的曲目彈奏以及后期的彈唱配合是非常有益的。

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